中学英语听力教学实践与思考.docVIP

中学英语听力教学的实践与思考 　　《中学英语教学大纲》指出:“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量,通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力。”教材的前言中更进一步指出:“听先于说,说先于读,读先于写。”听的能力是接受外来信息的最主要的途径之一。听力与其他三种能力相关系数是相当高的。也就是说,通过查看一个人的听力就可以略知其英语水平。然而,从目前的情况来看,中学生的英语听力仍普遍较差,“聋哑症”的现象亦较为普遍,既难以达到新《课程标准》的要求,也难以适应现行教学的需要,这不得不引起我们的足够重视。 　　 　　一、方法和形式的多样与得体是搞好听力教学的关键 　　 　　1、“听写”是培养学生听力的一种基本方法,也是检测学生英语听力的一种教学手段。 　　2、“听说”是一种耳――脑――嘴共协作的语言训练活动。按照神经语言学的观点,听是一种输入,说是一种输出,没有输入就谈不上输出。因此,我们在对学生进行听说训练时,首先要千方百计让学生听懂,然后再让他们在理解的基础上说出。 　　3、“听做”这种训练方式主要用于祈使句的教学中。它要求学生在听懂教师或他人语言信息的基础上,作出动作反应。这种教学方法既生动有趣,又形象具体,容易吸引学生的注意力。让学生经常进行听做练习,要求他们边听边表演动作,以培养学生的听做习惯,最终达到培养其听力的目的。 　　4、“听画”是一种把听