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中华优秀传统文化进高校的路径与方法 　　摘 要：中华优秀传统文化是中华文化的精髓，中华优秀传统文化进校园是提高大学生人文素养、加强大学人文关怀的重要手段。当前高校中华优秀传统文化教育现状不容乐观，主要表现为传统文化教学未成体系，在教学中摄入太少。只有从课程体系、教学内容和实践环节等方面进行系列改革，才能更好地促进中华优秀传统文化进高校校园。 　　关键词：高校；传统文化；路径 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）12-0057-02 　　党的十八大以来，习近平总书记多次在重要场合阐释弘扬和传承中华优秀传统文化的重要性，勉励青年学生努力学习和传承中华优秀传统文化，并指出，“数千年来，中华民族走着一条不同于其他国家和民族的文明发展道路。我们开辟了中国特色社会主义道路不是偶然的，是我国历史传承和文化传统决定的”[1]。随着中国在国际社会地位的不断提高，越来越多的国家和民族关注中华优秀传统文化，已形成“汉语热”、“国学热”。而大学生作为一个特殊的社会群体，正处于人生观、价值观、世界观型塑的关键时期，他们的传统文化素养水平将直接影响其对现实社会的认知和行为。因此，如何利用中华优秀传统文化，提升大学生的思想、道德、文化素质，已经成为当前高校教育工作的重心。笔者结合湖南科技大学的实际情况，就中华优秀传统文化进校园的路径与方法做初步分析。 　　一、高校传统文化教育的意义 　　现阶段我国教育主要是培养劳动者和社会主义建设人才，坚持全面发展，培养独立个性，而这一切均可在中华优秀传统文化教育中得以实现。 　　首先，有利于增强民族文化认同感，形成文化主体意识。在调查问卷中，90%的大学生表示认同中华民族传统文化，认为传统文化有传承的必要性，并且愿意做中华文明的传播者。通过对中华优秀传统文化的系统学习，大学生对于传统文化会有整体的感知与把握。了解传统文化中的先进思想，有利于学生形成自强不息的品格。设置这样的课程，以人类共有的情感为主线，可以让学生跨越时空的障碍，感受古圣先贤的精神，增强对于本民族文化的认同感，提高对外来文化的甄别鉴赏能力，形成对中华传统文化的主体认知。 　　其次，有利于陶冶学生心灵，提高审美情趣。中华民族优秀传统文化可谓包罗万象，不仅涵盖我们熟悉的古典诗词歌赋，而且包括园林建筑、饮食文化、衣冠服饰、传统节日、民风民俗、地域文化、动物植物、传说神话、音乐戏曲等，每一项艺术背后都蕴含深厚的文化内涵。从他们的起源到现在的存在样式，从远古时代到现代演变，无一不震撼学生的心灵，激发学生的学习热情。因此，大学生不能只停留在表面认知我们文化的存在形式上，还要更深层次地领悟文化的起源和发展，并在此过程中激发学习的兴趣。中华传统文化不仅可以丰富学生的课余生活，还能发展成为学生的终身事业。 　　最后，有利于引导学生的生活和工作，形成健全人格。中华优秀传统文化是中华文化的精髓，对我们的现实生活和工作具有指导性意义。大学生正处于人生观、价值观、世界观形成期，通过学习优秀的传统文化，有利于形成积极向上乐观的人生态度，如学习司马迁“究天人之际，通古今之变”的锲而不舍的精神。传统文化底蕴丰富，在立功、立德、立言等方面做出了良好表率，能够使学生在学习过程中联系自身，形成自己的理想人格。 　　二、高校传统文化教育现状分析 　　对于中华优秀传统文化，习近平总书记再三强调，要努力推进“创造性转化、创新性发展”[2]。中华传统文化尽管在高校有所传承，但始终游离在课程体系之外，甚至被有意或无意地忽视，主要存在以下几个方面的问题。 　　（一）传统文化教学处于边缘化、模糊化状态 　　高校的传统文化教学仅仅局限在书法绘画、文艺表演、乐器演奏等方面，冠之以传统文化传承的名号，这对于传统文化的了解过于褊狭。调查问卷结果显示，只有22.62%的学生能够明确区分儒释道三家观点，55.95%的学生表示只是了解但不能清楚表述，这说明传统文化在大学的传承中还不成系统。高校往往把传统文化传承和大学语文、思想政治教育杂糅，将文化传承寄于大学语文教学中，缺乏将其作为一门课程的主体性。高校甚至将传统文化的一部分内容分布到思想政治教材中，把道德文化作为思想教育的附庸，使传统文化更加缺乏主体性。 　　（二）传统文化资源丰富，教学摄入太少 　　笔者以戏曲为例进行调查，结果显示，大学生对于戏曲的了解程度很低。只有7.44%的学生表示喜欢并且熟悉，23.81%的学生表示有些了解，而68.15%的学生表示对于戏曲不了解。显现出高校文化教育中文化资源运用量很少，仅集中在以大学语文为依托的诗词歌赋、儒道思想中，大量传统文化没有作为教学资源来利用。学生从媒体网络中得到的信息最多，高达81.25%；其次是小初高课本，占70.02%；而最少的是大学课堂