说课运动和力.docVIP

第四单元 运动和力 ?一、教材分析 本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。对力的研究，将贯穿单元的始终。 学生们对运动和力其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些观点在科学理论上有的是正确的，有的是不正确的，但这是他们的经验。 根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。 整个单元的内容可分为四个部分。 第一部分（第1~3课）：了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系。 第二部分（第4课）：学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研究摩擦力大小做好技能上的准备。 第三部分（第5~7课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对物体运动的影响。 第四部分（第8课）：动手制作，用所学知识设计和制作一个小车。 二、学情分析 课程标准指出，物质世界这部分应该充分体现与技术的关系。本单元在指导学生探究运动和力的科学概念时，还注意了技术教育。比如，要求安装实验器材，寻找自行车上好的设计，学习设计并自己设计制作小赛车等。这是本单元的一个特点，在教学中要注意体现这个特点。 ?三、教学目标 科学概念： 1.物体运动有不同的形式，运动的快慢是可以测量和比较的。 2.力有大小和方向，力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”。 3.常见的力有哪些。 4.摩擦力的大小与哪些因素有关。 5.摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。 6.改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。 过程与方法 安装用各种力驱动的小车。用简单的材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。 使用测力计测量力的大小。 用简单的器材做拉力大小与小车快慢的关系实验，橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 在教师的指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验，经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。 用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。 在教师的指导下，运用已有的知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。 情感、态度、价值观 体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。发展对技术和动手制作的兴趣，激发创造精神。 体验认真实验、收集数据、进行解释的科学过程，树立根据数据得出结论的科学态度。 勤于思考，大胆解释，乐意用科学知识分析日常事物。感受科学技术与社会的关系。 四、教学重难点： 重点：针对问题、通过观察、实验等方法收集证据。针对事实，对收集的数据做好记录。 难点：能对研究的过程和结果对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的想法、评论、并与他人交流，在学习和解决问题中重视证据。 五、教学准备：小车及配件一套（包括装配气球小车的车架附件）。小钩，铁垫圈、车轴套、橡皮筋圈。气球、气球喷嘴、连接小车部件的螺丝钉、螺丝刀、胶带、测力计、钩码、玻璃珠、瓶盖。 六、课时分配 共8课时其中1、2、3、4、7课每课一课时。5、6课为一课时。（下面有重点说明）8课两课时。 七、基本措施： 1.把科学课程的总目标落实到每一节课， 2.把握小学生科学学习特点，因势利导 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 4.让探究成为科学学习的主要方法 5.树立开放的教学观念 6.悉心地引导学生的科学学习活动 7.给学生提问和假设的机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践 8.充分运用各类课程资源和现代教育技术 下面我就背课时感觉应注意的问题和大家共同探讨如下： 科学课主要以科学探究为主，就目前实验室器材短缺的问题，平时让学生注意在生活中搜集器材，如这一单元用到的车架、玻璃球、瓶盖、铁垫圈等。 1.《我们的小缆车》一课，（1）如果实验用的小车在拉力下有跑偏的现象，将使实验无法进行。所以课前要检查小车在正常的拉力下行驶的方向，如有这种现象，可以检查和调节车轮或改变栓绳的位置。（2）如果发现小车太轻太滑，比较难测定使小车运动起来的最小的力，可以从两方面解决：一是可以在小车上加一点重物，增加它的摩擦力；二是换用较小的垫圈拉小车。 2.《用