陶罐和铁罐.教学设计.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 教材分析：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上， HYPERLINK /edu/teacher/ \o 教师 \t /studio/biyingchun/Article/_blank 教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。 教学目标： 能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 3．明白要正确对待自己和他人的道理。 教学重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 教学难点：理解课文讲的道理。 教学课时：二课时 教学过程： ?第一课时 一、激发兴趣，导入新课?????????????????????????????????????? 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 1、引导学生读文，要求读准确。 学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、指名读，指导学生把文章读流利。 “渣滓”的“滓”要读轻声。 “陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。 ? 第二课时 课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么？（你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理） 一、回顾课文内容： 1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述课文内容） 二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。 1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？ 生：陶罐谦虚、大度??? 铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）（有一对反义词：骄傲，谦虚） 2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。（生自读自悟） 3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗？（引导学生交流读后的看法。） 4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 ★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 汇报交流： 第一段： （1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 （2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽） （3）、这里说谁常常奚落谁？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 （4）、请同学们思考： 　▲铁罐是怎样奚落陶罐的？ 　(5)、生回答老师的问题读二段。 　(6)、出示对话，体会各自态度。 　①“你敢碰我吗？陶罐子！” 　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？傲慢。傲慢的意思是轻视看不起。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗