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中小学特色学校的理性思考 X 　　摘要　创建特色学校已经成为学校管理的热门话题，但对“特色学校”的理解，在学术界和教育界还存在一定的分歧。因此，要正确理解特色学校的科学内涵，纠正特色学校的认识误区，把握特色学校的发展层次和发展水平。 　　关键词　中小学；特色学校；学校特色；理性思考 　　中图分类号：G47 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2010)01-0083-03 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。自此，走特色办学之路，创建特色学校，已成为广大教育者的共识，也逐步成为当前教育改革发展的必然趋势。创建特色学校对于学校的发展来说本是一件好事，但在实际操作过程中，人们对特色学校的理解出现了一些偏差，如有人认为特色学校就是重点学校、名牌学校，特色学校就是有不同于其它学校特点的学校等等。这些由于对特色学校内涵的认识上的偏差，必将不利于学校自身的发展，影响基础教育现代化进程。因此，有必要对特色学校的科学内涵、特色学校认识的几个误区、特色学校发展的几个层次和特色学校发展的水平略作诠释。 　　 　　一、特色学校的内涵 　　 　　目前对特色学校的理解各不相同，在我国，特色学校的概念大致可以概括为以下四种；一是把特色学校看成是专门学校。如外语学校、体育学校、艺术学校等；二是把学校突出的、个别的强项或优势表现出来就称为特色学校。根据培养目标，选出重点，采取措施，予以突破，逐步形成某一方面的独特风格，办出学校的特色；三是认为只有声誉高的学校才能称作特色学校。即治校有方，教学得法，英才辈出，学校享有很高的社会声誉；四是看成是学校整体改革的产物。特色应体现在各个方面，成为学校群体共同的追求，努力形成一套全面的、整体的、综合的学校文化模式。 　　应该说上述第四种对特色学校的界定比较全面。特色学校必须贯彻党的教育方针，依据先进的教育理论，从实际出发，对学校的发展做出全面的设计，把建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求。因此，特色学校具有全面、整体优化和相对稳定等特点。 　　 　　二、特色学校认识的几个误区 　　 　　目前，在创建特色学校的过程中，由于对特色学校的理解不是很深刻，不少学校和领导陷入了误区。例如，有些地方提出要在某个时间段内创办一批特色学校，于是，什么某项活动的特色学校、某种优势的特色学校等等，如雨后春笋般涌现出来，随后就是领导肯定，学校挂牌，媒体宣传，炒得沸沸扬扬。那么，关于特色学校的认识，又出现了哪些误区呢? 　　 　　1　为特色而特色 　　学校办出特色是在探索教育规律、探索培养创新人才的办学模式的过程中自然形成的，不是刻意追求形式所能办到的。有的学校为了办出特色，搞了一些不符合教育规律的做法。有些所谓的特色学校，一味追求特色操作的整齐划一。例如，要求全校学生训练同一个项目，发展同一个特长。这样，学校特色好像是有了，但学生的个性发展同时也被遏制了。世界上没有两片完全相同的叶子，同样是学生，但他们的性格、兴趣却不一样，也不可能一样。学生的个性是自主的、多样的，搞“一刀切”，不是违背“因材施教”的教育原则吗?这是“为特色而特色”的典型表现。 　　 　　2　把培养学生的特长等同于素质教育 　　任何一所特色学校的特色都不是虚无缥缈的，它实实在在地存在于该校众多的学生身上。毫无疑问的是，特色学校应以学生的素质特征为归宿。但这并不意味着能够把培养学生的特长和素质教育等同起来。我国著名学者顾明远先生在他的《也谈特色学校》中写过这样的一段话：“有的学校认为培养学生的特长，就是提高学生的素质，就是推行素质教育。培养学生一些特长，如音乐特长，确实可以提高学生艺术素养，然而素质教育的重点，是要培养学生的创新精神和实践能力。学生的素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质等多个方面，其核心是培养学生高尚的思想品德，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。学生素质的提高要依靠学校各项工作，特别是课堂教学。因为学生在校的时间大部分在课堂上，学生学习科学文化知识，发展各种能力也主要通过课堂教学。学校推行素质教育应该把主要精力放在课堂教学上。有的学校‘课外活动中素质教育搞得轰轰烈烈，而课堂教学中应试教育搞得扎扎实实’。这是本末倒置，不利于素质教育的推行，也培养不出创新人才。” 　　实际上，现在我们很多的学校都陷入了这样一个误区，认为素质教育就是培养学生的某一方面的特长。让人更为担忧的是，我们的许多家长也陷入了这样一个误区，许多家长在孩子很小的时候，就去学习各种各样的特长培训班，例如舞蹈班、奥赛班、书