中国国别教育研究立足点.docVIP

中国国别教育研究的立足点 　　《比较教育研究》是由北京师范大学国际与比较教育研究所编辑的学术刊物，是比较教育研究学界的权威期刊。其前身是《外国教育动态》，创刊于1964年，“文革”期间停刊，1980年复刊，1992年起使用《比较教育研究》刊名。它除了介绍各国教育动态外，还对各国教育的理论与实践、教育政策与改革、教育内容与方法等重点进行比较研究，是我国教育工作者了解各国教育的重要窗口。《外国教育动态》所刊登的文章主要是对外国教育状况的介绍和描述，《比较教育研究》才真正从“比较”的角度来定位刊物的发展方向。20世纪80年代中期以后，比较教育界认识到，要借鉴外国教育的经验，必须对各个国家的教育发展进行深入系统的研究，才能把握各国教育的本质特点和发展脉络，于是开始了国别教育研究[1]。本文主要选取2001~2009年《比较教育研究》中涉及国别教育研究的论文进行分析，以期对近十年来《比较教育研究》中的国别教育研究状况有更清晰的了解。 　　 　　一、国别教育研究的意义 　　 　　国别教育研究就是以国家为分析单元，基于比较的研究视野，以国家教育发展的整体状况和发展经验为研究对象，旨在描述其教育发展的整体状况，理解其教育发展的基本路径，参考其教育发展的主要经验，为理解他国教育和发展本国教育提供参考与借鉴[2]。研究的内容既可以是国家教育制度的宏观层面，也可以是学校教育实际运行的微观层面，还可以是学校教育发展的理论层面。[3] 　　在当今全球化的大背景下，世界各国相互联系、互为依存，在发展过程中必然会面临相似的教育问题。但不同的国家有不同的文化背景，所以这些教育问题也存在着一定的差别。在解决教育问题的同时考虑差异性，这就体现了国别教育研究的意义所在。通过国别教育研究，不仅可以学习发达国家成功的教育经验，向本国教育决策部门提供更多的理论支持，完善教育政策；而且可以促进国家间的相互交流和理解，了解世界教育发展动态，及时调整教育政策，促进本国教育改革与发展。 　　 　　二、从《比较教育研究》 　　 　　看中国国别教育研究的总体态势与特征 　　1. 近十年《比较教育研究》国别教育研究的总体状况 　　国家一直是比较教育研究最常选取的比较单位，各国教育发展与改革则是比较教育研究的永恒关注点。在比较教育研究中，一切都在围绕着国家这个中轴而运转。另外，随着各种国际性的教育组织和机构积极介入世界教育事务,加之教育领域中的诸多问题正日益成为一种世界性的共同问题，对全球教育发展趋势和一些基本理论问题的探讨也必将占有比较重要的地位。[4] 　　 　　以《比较教育研究》近十年的出版情况为例， 2001~2009年间，《比较教育研究》共计出版108期，刊登论文1 820篇。其中，有1 171篇论文涉及到33个国家和地区或国际组织。从图1可以看出，近十年来《比较教育研究》所刊发的论文中，每年关于国别研究的论文数量比重都超过一半，最多时可达72.67%。由此可以看出，国别教育研究一直是《比较教育研究》的重要领域。 　　另外，从图2能够看出，在近十年国别教育研究的主要对象国中，发达国家的比例远远高于发展中国家。表1则更为清晰地显示了近十年来国别教育研究论文中各个主要对象国所占的比例。我们可以看到，近十年来，以美国为首的西方六国（美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯）是我国比较教育研究的主要对象国。其中，美国位居榜首且遥遥领先，而且对美国教育的研究数量基本上呈上升趋势，并且在2008年达到最高77篇，比例达一半以上（50.99%）。接下来依次为日本、俄罗斯、英国、德国和法国。由此可见，分析并研究发达国家教育的成功经验是我国比较教育研究者共同的兴趣所在。另外，《比较教育研究》中国别教育研究也深受国家关系的影响，在建国初期，中国一切照搬苏联模式，因此对苏联的教育研究也居高不下。据有关学者研究发现，从1949年~1966年，建国17年，仅苏联研究就占据了国别教育研究总数的88％。[5] 　　尤其值得一提的是印度，印度和中国一样，是一个人口居多的发展中国家，两个国家面临的机遇和挑战具有可比性。然而，近十年的统计数据表明（表2所示），我国教育研究者对于印度的关注较少。而且，在国别教育研究中，在近十年中关注发达国家之间以及中国与发达国家之间的比较的文章达208篇，关注发展中国家之间比较的文章数量不足10篇。综上所述，近十年来，国别教育研究中主要对象为发达国家，对发展中国家的关注度远远不及发达国家。 　　2. 近十年《比较教育研究》国别教育研究的特征 　　近十年的国别教育研究总体呈现出整体性、实践性以及时代性的特点。整体性是指将研究纳入国际视野；实践性是指别国经验的本国化；时代性是指研究当前热点问题。 　　近十年来，世界全球化进程加快，在对中国比较教育学