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专业学院教学规范保障的思考与实践 　　摘要：讨论大学专业学院的教学规范保障问题，包括组织机构和运行方式，以及相应的实际工作， 　　关键词：教学规范；保障；组织；探作方法 　　中图分类号：G642.42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-6124(2010)04-0100-02 　　 　　教学规范是实现教育目标的保障，因此，它是教学测评的重要内容，例如在南京审计学院的教学测评指标中。十五条二级指标，教学规范就占到三条……如何保障教学规范的实现，也就成了教学管理与监控的重要内容。 　　从目前的现实情况来看，不采取一些监控措施，则很难杜绝教学中的不规范行为，例如未经教务办批准，自行停课调课，作业批改不经常，缺课不补到期末未完成计划学时，诸如此类的事情时有发生。这不仅影响了教学质量，更重要的是降低了教师在学生中的信誉，不利于学生的品质培养。如何纠正不规范行为，保障教学正常运转，是一件可以且应该作为专题研究的事。 　　许多研究者都认为，高校应建立常态化的内部教学质量保障体系。高校的专业学院是组织教学的基本单位，教学质量保障工作在院内白成体系。―个学校的教育质量保障，重心在专业学院。本文所要探讨的，是一个专业学院怎样建立内部的常态化的教学规范保障体系，这也是从一些实际情况产生的想法。 　　 　　一、非规范教学行为的成因 　　 　　在专业学院，教学行为都有记录。非规范教学行为，往往是在不自觉的情况下形成的。通过本科教学水平评估，各校都制订了本校的教学规范，并且公布在网上，大会小会也经常提，可是，违规行为还是在发生，考其原因，有下列几种： 　　一是教师本人不知道教学规范，这多发生于新参加教学工作且过去没有经过师范训练也没有经过岗前培训的青年教师，他们尽管听说了教学规范，但有的人并没有认真看，更没有去记，凭自己想当然行事。比如把自己的多媒体课件当作教案，别人指出这不是教案时，还反问：“教案是什么?” 　　二是教师没有特别注意自己的教学进度。平时因公因私停课都办了手续，但没有及时地把误的课补上，到期末才发现未完成计划学时，但为时已晚。这里也有一个值得提出的问题。有的教师学术会议频繁。对教学影响较大。我们认为，既为教师，就当以教学为主。 　　三是有的教师明知有些行为是违规的。但还是那样做，如未经批准私自和学生商量停课、调课，作业批改不经常等等。 　　四是教学计划本身太紧，如一学期计划学时108节，上课时间18周，周学时6节，那么必须18周1次不缺才能上完，但一学期的法定假日总会误去几次课，这种大面积误课不好安排补上。所以最后结果必然是不能完成计划学时。 　　 　　二、专业学院教学规范保障的组织机构 　　 　　第一轮本科教学工作水平评估开展以来，许多学校都建立了常态化的教学质量保障体系，相应就有一套专门的组织机构，上海师范大学、南阳师范学院和扬州大学在这方面的工作较为典型，有着健全的组织机构，并且有一定的独立性。 　　一个专业学院不可能像一个学校那样建立一个专门的独立的教学监控机构，最多只能请一两个退休老师作专职督导，督导不可能管得太多。如果以教务办主管此事，则监督与管理合一是很难有效监督的。 　　我们突破这一难题的尝试是：参照上面提到的三个学校的经验，建立一个联合监控机构，这个机构包括督导组、教务办、学生工作办、学生会学习部。督导组与教务办合署办公作为牵头，督导组主管监督，教务办负责执行。 　　 　　三、专业学院教学规范保障机构的运行 　　 　　1　信息采集 　　(1)督导和教务办巡课。督导不定期巡课，检查是否有空堂、迟到、早退现象，巡查次数要达一定数量，以保证子样具有代表性。教务办同样巡课。(2)督导听课。督导每人每周听课二三次，听课的同时检查任课教师是否按时上下课、是否有教案等教学规范内容。(3)学生班级日志。学生设有班级日志，由班级学习委员填写。内容包括每次课的秩序(师生是否按时到，有否缺席、迟到、早退现象)，教学内容，布置、批改了多少作业，并且每周汇总一次，汇总表报学生工作办，学生工作办再转交督导组，督导组再进行登记。这样，学院所有上课教师、各门课的进度、出勤情况、作业批改情况都记录在案。(4)学生评教表。每学期期中、期末各填报一次，其内容包括教学质量与教学规范。(5)教师自填教学进度表。每学期期中、期末各进行一次。(6)其他信息源。平时学生反映的情况，学生座谈会反映的情况，教师反映的情况，等等。以上信息最后都汇集到督导组和教务办。 　　各个机构的工作，信息的来源，都有重复，形成一个交叉的信息系统，重复是为了保障信息的准确性与有效性。从目前的情况看。这些信息大体上是一致的，我们有一个教学区，学生班级日志记载在一个学期中所有教师共请假15次，而教务办登记的是16次，基本一致