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中学物理课堂教学新课引入的技巧 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1673－0992(2010)10－117－01 　　摘要：在堡堂教学中，为了激发学生兴趣，吸引学生注意，开发学生智力，培养学生能力，进一步推进新课程改革，提高课堂教学效率。本文探索总结出了新课引入的几种方法。 　　关键词：课堂教学：思维：技巧 　　 　　当前学校教育正面临全面推进新课程改革的问题，而课堂教学是实施新课改的主要阵地。要提高物理教学质量，关键是向45分钟要质量。这就要求学生在课堂上精力充沛、思维活跃。上课以后，往往学生虽然进了课堂，但心里还想着课间刚刚进行过的有趣的活动，精力不能一下子转移到课堂上来，要使学生进入课堂后能很快地安定情绪，进入学习状态，这就要求教师根据教材内容和中学生的实际，精心构思，设计好一个符合学生特点的、新颖有趣的“开场白”，在瞬间使学生的思维转入学习状态，这是一门艺术。 　　在多年的物理教学中，我通过对学生的思维活动规律和学习行为习惯的观察和分析，探索总结出了新课引入的几种设计方法。 　　 　　一、实例提问，以疑促思 　　 　　物理是研究物体的道理的，这种道理又普遍包含在日常生活之中，因此可借助生活中的实例引入新课。 　　例如，在讲“向心力”时，若采用设疑的方式可这样开头：在大型游乐场中，一般都有过山车，过山车是在两个几十米高的滑梯中间接着一个十几米高的环行轨道，当你通过环行轨道的最高点，头向下时是否担心过安全问题?其实你是安然无恙的，这是为什么呢?再如讲“摩擦力”时，先问：穿旧鞋为什么比穿新鞋容易滑倒?讲“光的折射”时可先问：插入水中的筷子为何看起来向上偏折?讲“压强”时，可先举宽书包带比窄书包带背在身上舒服等实例。又如讲“光的色散”时，先问：晴朗的天空为什么象蓝色的海洋?早晨的太阳为什么比中午更红火? 　　实践表明，用这些为学生所熟悉的事例作为“开场白”，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，能把全部精力都集中到课堂上，力争找到并掌握方法，从而比较容易理解和掌握所要学的概念和规律。 　　 　　二、巧用故事，吸引注意 　　 　　讲一个小故事，使学生大脑皮层的相应区域产生兴奋中心，这是自然的引入新课的极好的办法。 　　在物理教学的发展史上，有许多趣味性很强的故事。如：飞行员手抓子弹，哥伦布竖鸡蛋，阿基米德称王冠，牛顿研究苹果落地，曹冲称象，死海不死等。再如通过一些新奇、惊险的故事，更能吸引学生的注意，激发学生的求知欲。在讲“凸透镜”这一节时，可以这样开场：同学们都知道水火是不相容的，但是，在很久以前，在一个荒芜人烟的孤岛上，没有火源，一位探险者却用冰生了火，解决了煮饭，取暖问题。这是为什么呢?学习了这节课的知识，就能知道其中的道理。 　　这样开场，通过有针对性地讲解小故事，可使学生兴趣顿生、注意集中。 　　 　　三、实验引入，激发兴趣 　　 　　要激发学生积极主动地学习，首先必须激发他们的欲望，老师可以采用有趣的实验，创设一定的情景，使学生感到有趣、新奇，从而产生强烈的求知欲望。 　　如讲“闭合电路欧姆定律”一节时，先出示一个硬纸盒，盒子里事先装一节干电池，两极各引一根导线伸出盒外。然后把盒子与变阻器连接成闭合电路，分别用演示电流表和电压表测盒子的电流和电压，由于熟悉的干电池被装在盒子里，引发了知觉好奇。在测量出几组电流和电压的数据之后，画出图线，发现电流随电压的升高而减小，与已学的欧姆定律中电流与电压成正比的结论截然不同!打开盒子，学生看清原来是节干电池。那么为什么电流与电压不成正比呢?老师趁机提出本节的研究课题。 　　通过这些有趣的实验，适时地设计提问，不仅能吸引学生注意力，而且还创造了一个趣味盎然和谐的学习气氛，产生了良好的教学效果。 　　 　　四、巧设悬念，激活课堂 　　 　　教师有意识设置悬念，使学生产生探究问题奥妙所在的心理，步步探幽，而教师引而不发，从而有效地启发引导。 　　例如讲“分子间的作用力”一节时，一上课我在黑板上写了一个式子：50ml+50ml≠100m](即1+1≠2)，学生疑惑不解。接着我演示实验：把50ml酒精倒入50ml水中，塞紧塞子，摇晃片刻让学生观察。结果总体积小于100ml，学生十分惊讶，思想高度集中，迫切想弄清原因，这时我说你们想知道其中的奥妙吗?那么我们一起学习“分子间的作用力”这一节吧，弄清了本节知识，上述问题就会解释。 　　这样开场，学生能在疑，看、思的过程中，加深理解。 　　 　　五、习题着手，活跃思维 　　 　　由习题着手，让学生在练习中进人新课，既可以立即集中学生的注意，又可让学生在练习，计算中发现新问题，从而提高学生学习新知识的自觉性和紧迫性。