中医药院校本科生开设多元统计分析课程教学实践研究.docVIP

中医药院校本科生开设“多元统计分析”课程的教学实践研究 　　摘要：多元统计分析是在医药研究领域中有广泛应用的一门统计学分支学科。本文总结了在中医药院校开设多元统计分析选修课的经验，对多元统计分析的教学理念、教学内容、教学方法、考核方式等进行阐述，探讨一种理论与实践相结合、教学与科研相结合的高效的教学模式，以提高中医药专业本科生研究处理数据的实际应用能力。 　　关键词：多元统计分析；中医药院校；本科 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0066―02 　　多元统计分析是研究多维数据内在规律性的综合分析方法，是统计学近三四十年迅速发展起来的一个分支。医药领域的实际问题研究中，常常要处理多维变量的观测数据，因此多元统计分析在医药领域中有着广泛的应用。 　　近些年来，很多中医药院校在研究生中开设了多元统计分析课程。在中医药院校本科生中开设多元统计分析课程，有利于学生了解并掌握当前医药领域分析处理问题的主流科学手段和科学分析思想。长春中医药大学对药学院中药、制药、药剂、药学、临床药学、中药资源、生物制药专业的本科生开设了多元统计分析的选修课，经过了几轮的教学实践，取得了较好的效果。 　　一、精选讲授内容 　　1.教材参考材料 　　在长春中医药大学本科生中开设多元统计分析选修课，我们选用的参考教材有科学出版社出版的史周华等主编的《中医药统计学》，华东理工大学出版社出版的汪冬华主编的《多元统计分析与SPSS应用》，经济科学出版社出版的王力宾主编的《多元统计分析：模型、案例及SPSS应用》等。选用参考材料时以介绍方法为主，注重实用性。但是，在教学中我们不要求学生必须有多元统计分析的教材，而是将教师上课所用的课件和相关资料拷贝给学生，要求他们尽量在课堂上理解并掌握内容，相关资料可以借助图书馆资源和互联网进行主动查找，从而提升学生自主学习和查阅资料的能力。 　　2.教学内容设计 　　综合参考国内其他院校情况，结合本校教学实际，本课程设置为选修课，共34学时。其中实验教学14学时，理论教学20学时。 　　教学内容及相应学时列表如下： 　　二、灵活使用多种教学方法 　　1.进行多媒体教学，提高课堂教学效率和质量 　　多元统计分析中，多维随机变量及其分布函数的表达和一些必要的推导多数要用到向量和矩阵，如果用黑板粉笔讲解势必会占用非常多的课堂时间，且有些案例、矩阵结果难以在黑板上展示完整。同时，在医药院校本科生中讲授多元统计分析，要着重于方法的应用、淡化方法的推导。因此，实施多媒体教学有助于帮助学生抓住统计方法的实质，明确统计方法的应用范围和实施步骤，还能更方便、快捷地处理统计图形、图表，使教学过程变得更加直观形象，以便达到更好的教学效果。 　　2.实施案例教学，丰富教学内容 　　案例教学法在多元统计课程的教学中非常重要。用案例引出方法，能够减轻学生理解方法的难度，引导学生把注意力从推导转移到正确的运用上。精选案例，从案例出发阐述多元统计分析方法的基本原理、方法和适用条件等，让学生在案例中体会多元统计分析方法的正确应用、帮助学生认识到多元统计分析理论与医药工作、科研活动的密切关系和其在科研实践中的重要作用和地位。 　　如：在介绍多元线性回归分析时，引入案例，分析糖尿病人的血糖与胰岛素、糖化血红蛋白、血清总胆固醇、甘油三酯的关系。引导学生建立多元线性模型反映问题，从而理解多元统计分析方法的基本原理。然后根据实际数据，通过SPSS软件进行实际的操作去估计模型的各个参数，从而得出多元线性回归方程。最后进一步分析统计软件输出的结果，对多元回归方程做出评价，评估该方程能够反映各种变量之间关系的能力。在讨论过程中，可以进一步引导学生讨论自变量的筛选问题，即胰岛素、糖化血红蛋白、血清总胆固醇、甘油三酯等自变量是否都有必要进入回归方程；模型的选择问题，即是否有一些自变量以平方、交叉相乘或其他的形式进入模型更为合适；模型的检验问题，即模型在多大程度上能够反映血糖与各个自变量之间的关系等等。从而使多元回归分析的基本理论和方法完整地呈现，使学生能够在讨论和主动解决问题中掌握此方法。 　　根据本课程的特点，将传统的“统计知识―例子说明―解题”的讲授方式转变为“案例―方法―应用”的方式，让学生能够了解各种方法的应用范围，培养学生解决实际问题的能力。 　　3.开展实验教学，强化统计软件的学习和应用 　　多元统计分析解决的实际问题通常数据量较大，不可能通过简单计算完成，必须借助相应的统计软件来完成计算。目前医药领域数据分析常用且操作好的是SPSS软件。我校有独立的统计实验室，且实验室每一台电脑上都安装有我校购买的正版的SPSS软件，能够满足多元统计分析实验课人手一台电脑的需求。 　　多元统计分