中学函数最值问题学习情况与教学探析.docVIP

中学函数最值问题的学习情况与教学探析 　　摘要：函数最值问题是高中函数性质的重要体现，具有很强的综合性、应用性，是中学数学的重要内容之一。特别是在新课改以后，这部分知识对理工类学生增强了要求，值得重新讨论教与学的问题。由此设计了一份测试题，选择某县一中高三（1）班作为测试对象，统计分析最值问题掌握运用情况，找出更好的教学策略和学习方法，以便教师和学生都可以从这部分的学习得到收获，有学习的乐趣。 　　关键词：函数最值；测试分析；教学策略 　　一、引言 　　函数最值问题是一类特殊的数学问题，它在生产、科学研究和日常生活中有着广泛的应用，体现了数学的重要特征之一――优化思想。而且在中学数学教学中也占有比较重要的位置，特别在高中数学中遍及内容的方方面面，并以一些基础题、小综合的中档题或一些难题的形式出现；长期以来，函数最值是历年高考重点知识点之一。但是，在应试教育下，努力得高分是中学师生的目标，忽略了真正学习的目的，老师教的时候往往花大力气去分析归纳、整理解法，学生学的时候大都去记忆模仿典型题的解法，以致都没有注重学习这部分知识的方法和过程，学习效果不是很好，慢慢失去学习以及研究的兴趣。这部分知识的综合性、关联性很强，并且在新课改中已经重点突出了应用性，所以研究高中函数最值问题就具有重要性和紧迫性。 　　研究函数最值问题的目的在于对学生学习这部分知识出现的问题进行分析，对教学进行进一步的探索和认识，总结数学教学中针对这方面知识应注意的问题，提供更好的学习策略和教学策略，提出合理的教学方式，让学生对函数最值问题的解法有一个系统的掌握。即是说解决如何让学生真正理解知识、应用知识特别是解决实际问题，提高学生解决问题的能力，体现知识的广泛应用性，同时，在学生学习和研究过程中渗透数学思想方法，培养良好的思维能力，了解数学在解决实际问题中的应用，培养学习数学的兴趣，对较差的学生也有一定的信心去学习、运用。 　　研究方法是：设计了关于函数最值问题的专项训练试题测验及个别访谈，然后分析结果，针对函数最值问题提出改进教学活动的策略。 　　二、函数最值问题测试及结果分析 　　为了改进函数最值问题的教学，首先必须了解教与学的现状，找出问题所在，尤其是分析学生的学习情况，对知识点的学习反映。为此设计了一套函数最值问题专项训练试卷，选择了某县中学理科班高三（1）班作为个案进行调查分析。 　　（一）对试卷的总体评价 　　这份试卷分为选择题（1~12题）、填空题（13~16题）、解答题（17~22题）三部分，属于中等难度，采用闭卷考试形式，考试时间为两个小时。测试对象是高三年级学生，参加考试的有75人，下面是我对75份试卷所做的总体评价。 　　1.覆盖面广，重点知识重点考查。本试卷的知识分布较合理，各重点章节的知识点都有涉及，并且重点知识也在试卷中占有较大的比重，体现重点知识重点考查的理念。这一份卷子就重点考查了均值不等式的运用。 　　2.试题重视基础，紧贴教材。选择题和填空题以基础知识为主干，注重考查数学思想方法，考查通性通法。试题中许多题目要求学生能够运用公式及应用数学知识分析问题和解决问题，考查分类讨论等数学思想方法。如试卷中第1题，是最基础的题目，就是考函数最值的定义；还有第20题，直接用导数来解。 　　3.强化通性通法的考查，如第22题，是一道综合题，考查各个知识点之间的联系。 　　（二）学生答题情况统计分析 　　通过对上面测试成绩的统计，得出如下结论： 　　1.选择题平均得分率为52.2%，基础题如第4、7、12题得分率很高。但第一题只是考函数最值的定义，最基础的题目，学生答题情况并不乐观，可见他们没重视对定义的理解。 　　2.填空题得分率为57.7%，相对这种难度已经很好，只是对知识点的理解不够透彻。 　　3.三角函数换元虽说是基础，但对题中角的限制范围有些同学重视不够。 　　4.有关均值不等式的问题做的较差，没有全面分析方法，知识点结合不起来，有些学生甚至不知道用这种方法，值得注意。 　　5.对应用题文字理解不清，以至理解题意出现偏差，做错题目。 　　6.解答题最后一题综合能力较强，得分率低。 　　（三）个别访谈情况 　　在进行书面闭卷测试后，随机进行了个别访谈，主要围绕对函数最值问题的学习展开，之后整理归纳，主要得出以下结论。 　　在与学生测试的交流中，有些学生说函数最值问题这部分知识学起来很难，它涉及到中学数学内容的方方面面，综合性很强，有的题目很难理解一看都没有思路，一直是高中生苦恼的问题。并且他们是高三学生，很想把这部分知识学好，不要在高考失太多分。这也就体现出了学生学习这部分知识所出现的问题，为了让学生更好地掌握这部分知识，我们的课堂教学应有相应的教学策略。采取良好的教学方法，学生也就可以