中学化学基础理论教学价值与实践策略.docVIP

中学化学基础理论的教学价值与实践策略 　　摘要：化学基础理论是整个中学化学教学的核心，其重要性不仅体现在理论本身所具有的分析与解决问题的作用，更重要的是其对学生智力与能力发展所起的不可低估的作用。化学基础理论涵盖了整个中学化学的重要领域，既是认识元素及化合物、化学计算与化学实验的认知基础，也是指导学生获取知识、训练思维和解决问题的重要工具。 　　关键词：基础理论；价值分析；实践策略；化学教学 　　中图分类号：G633.8 　　文献标志码：A 　　文章编号：1673-4289(2010)04-0047-02 　　 　　　一、化学基础理论的特点及价值分析 　　 　　化学基础理论主要有物质结构、元素周期律、质量(能量)守恒定律、化学反应速率与平衡、电解质溶液等。这些理论是学生今后学习系统化学理论的基础，是化学学习成败的关键所在。 　　(一)化学基础理论的抽象性与概括性 　　它使用专业化的符号与规则代表其意义，是在长期的历史发展中形成的，需要进行系统的学习训练才能理解和掌握。这一特点决定在教学中应尽量化抽象为具体，从符合学生认知的角度出发，从学生学习知识的立场出发，以具体直观的现象进入，增加其感性认识。积累足够的事实素材。然后再进行抽象概括，逐步过渡到理论，同时辅之相关的符号，以建立多重编码增强记忆，形成多角度表征方式以便于知识的提取与应用。 　　(二)化学基础理论的综合性与复杂性 　　首先。化学的基础理论是化学家长期摸索的智慧的集合，几乎每一个理论背后都有无数科学家努力探索的痕迹。在引入这些理论的时候，注意与当时理论产生的现实问题相结合，将理论放在真实的情境中，让学生学习科学家是如何解决问题的，采取了哪些切实可行的办法，曾经遇到过哪些困难等等。 　　其次，化学基础理论除本身涉及的内涵与外延以外，还与其他概念、原理相互关联，形成了复杂网络关系。这就要求进行基础理论教学时必须本着为学生的将来打好基础的宗旨，弄清基础理论的内涵与外延。弄清与相关概念的关系，在理解其内容的基础上建构起其间的关系网，打通知识间的横向与纵向联系，从而形成合理的知识网络结构。 　　(三)化学基础理论的认识性与实践性价值 　　化学基础理论是研究者对客观事物运动规律的总结，也是化学研究的思想、方法的结晶，其中不仅蕴含着巨大的认识论价值，也包含了丰富的思想资源，还为我们的学习实践和生产实践提供了强有力的方法论支持。从宏观上来看，化学基础理论涵盖了整个中学化学的重要领域，是元素化合物、化学计算与化学实验的理论基础，也是教师教学与学生学习的根本出发点与落脚点，同时也是考试的热点和关注的焦点。从微观上看，化学基础理论是多种思维方法的体现，也是思维的基本单位。学生学习化学基础理论既是获取化学知识的重要途径，又是形成能力、发展智力的根本需要。 　　 　　二、关于化学基础理论教学的整体设计 　　 　　所谓整体化教学设计是指设计根据某一教学专题或单元进行的综合、全面、系统的教学规划，将课程目标、教学内容与学生认知紧密结合起来，结合各方面教育因素进行综合的全方位的设计，以实现教学效果的最佳化、教学程序的最优化和学生发展的最大化。 　　(一)以多元化为导向的教学目标设计 　　首先，全面了解化学课程目标。明确教学总目标及当前教学目标所处的地位与作用。其次，要将本单元或主题教学目标进行分解，至少要在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多个方面预设教学目标，并且每个层次都有各自不同的认识标准和能力标准。最后，教学目标还要对教材内容、方法与学生的学习状况进行综合考虑，全面权衡。 　　(二)以学生为中心的学习环境设计 　　首先，针对学习者已有认知结构、认知特点及学习风格进行设计。即分析学习者过去和现在的学习经验与经历，预见其未来的学习行为及结果。 　　其次，针对情境的意义建构进行设计。学习者的学习都是在特定的文化背景与时空环境中发生的，情境的特点对学习者的情感、认知、策略选择等都具有重要影响。学习者可能会利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义，也可能会对原有认知结构进行改造与重组。 　　最后，针对学习者的硬件环境进行设计。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、多媒体CAI课件以及网络信息等)来达到自己的学习目标。 　　(三)以结构化思想主导的教学内容设计 　　所谓结构化设计是指对教材内容的系统化、直观化、概括化与具体化的设计。直观是感性材料的积累，教师要善于“以实代虚”，凡是能看到的、感受到的，都尽量让学生看到实物，体验其不同的状态，以获得