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中学书法教学的研究与实践 　　2013年中小学书法指导纲要出台，书法教育又开始重新进入人们的视野。中国的书法教育对于高人才的培养已经相当成熟，但是基础教育却十分薄弱。邓小平先生说过“教育要从娃娃抓起”，书法学习也应从普及化开始。特别是对于处于成长时期的中学生来说，书法教育更是十分重要的。 　　书法一直以来是中国传统文化的重要组成部分。但是由于许多客观因素的原因，书法普及化教育一直处于一种尴尬的位置。而近年来国家政策的鼓励，中小学书法教育逐渐引起人们的重视，笔者亦认为书法更是初中美术教育不可缺少的一部分，而且书法教育的回归不仅应停留在汉字规范、端正、辨识的程度上，更要让书法作为我国的一种传统艺术延续下去。 　　中学书法教学的价值与意义 　　“书法”二字在《辞海》（1999年版）有这样一段解释：“中国传统艺术之一。指用中国式的圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的法则。技法上精研执笔、用笔、用墨、点画、结构、分布、体貌风格等。书法仅凭抽象性的点线运转，要力求美化，尤须讲究笔法、笔势、笔意，其气质和韵致。要求有特色，有微妙迭见的变化，力求达到圆满。” 　　中国汉字的特殊性也亦是其它国家文字所没有的。从六千多年前的西安半坡、临潼姜寨、宝鸡北首岭等出土的彩陶中发现的原始文字雏形开始，再从出现在龟甲、兽骨上的甲骨文，镌刻在各种礼器上的金文，凿刻在厚重石块上的石鼓文等等，而后逐渐演变出篆、隶、正、行、草五体，汉字从最原始的实用性渐渐向审美性转变，书写从某种意义上真正地成为了一种艺术即书法。 　　而对于书法教育来说，书法教育更是书法发展的前提。自古起，习字练书，就是稚幼儿童不可缺少的功课。在西周时，就有礼、乐、射、御、书、数六艺，“书法”学习亦包含其中；在汉朝设“书馆”；在唐时立“书学”；宋时置御书院；到了近代，蔡元培先生提出从美育的角度开展书法教育；建国后，各地纷纷建立书法社团，举办书法大展，开设书法课堂。所以对于书法教育的开展可谓是从古至今都没有停止过。对于古人来说，书法是文人士大夫寄情抒意，展示学识志向的表达手段。对于当代人来说，当今书法的教育价值更是十分重要的，书法作为拥有最广泛的群众基础的一门艺术，同时也是最具民族代表性的艺术，它可以激发人民热爱中华民族传统文化，热爱祖国的信念；书法自身所蕴含的文化价值可使人端正心态，锻炼意志；通过运用笔墨线条，能够培养人们的动手观察能力；而且作为一种独特的视觉艺术，书法会给人一种美的享受；对于许多人来说，学习书法更能使人平心静气，心情舒畅。 　　同样对于当代的中学生来说，书法学习更有着非常重要的意义。“人在不同的年龄层身心发展的状态不同，每个年龄阶段心理以及生理状态不同。”学生的发展状况可以根据学校教育划分，“初中生则被归类在少年期（11、12～14、15岁），此时出现的最大特征就是自我意识的觉醒，对许多新事物充满好奇，愿意接触和尝试。”这个时期，他们表现出强烈的求知欲，而书法的学习亦是能够满足他们的好奇心和求知欲，同时也能将书法更加融洽地融入中学生的课堂里。 　　中学书法教学存在的现状 　　近年来国家政策的颁布，书法的教材编写也越来越受到重视，出版了许多书法教材，从这些不同的书法教材中我们可以发现：中学书法课程的内容行楷硬笔占很大一部分，同时软笔内容都以主流书体或以楷书为主，但是欣赏部分却不多。 　　相比中学美术实验教科书与专门的书法课程教材，专门的书法教材内容更加具体，也比较系统，练习空间多，内容也更为详细。但是同时缺少美术教材课程中书法的趣味性，有些过于严肃，鉴赏环节比较薄弱，学生不能全面的体会到书法作为的一种传统艺术的美丽。 　　所以不管是美术教材中的书法内容还是专门的书法教材，要让学生充分体验到书法艺术的魅力以及感受学习书法的乐趣，一定需要学生全身心的投入到这门课程中。尽早能够响应国家政策，开设书法课堂，在教育学生识字、写字的同时，提高书法欣赏环节的课时比例；或是在有限的课程中，结合书法笔墨的体验。使学生详细地了解或这掌握某一书体的内容，书法的历史，使学生正真地做到热爱书法，喜爱中国文化。 　　美术学科中的书法教教学 　　1.美术学科中的书法教学的作用与意义 　　美术学科是提高学生的审美能力和艺术修养的课程，有助于学生拓展视野，发散思维。而书法较之于其他绘画、设计等来说同样拥有许多丰富的教育元素。 　　主要可以从德育、智育、美育、体育四面来说。 　　从德育方面来说，书法已本身具有民族性的特征，所以不管是从美术还是其他学科中都可以获得一种民族自豪感，激发中学生热爱汉字和国家，为学生树立积极向上的人生观和价值观。而美术学科更是能够让书法拉近学生与艺术之间的距离，了解书家们的高尚品格和情操，感受书法作品所传达的情感信息，给自己带来愉悦感，陶冶自身情操。