中学化学多媒体教学探讨与实践.docVIP

中学化学多媒体教学的探讨与实践 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2007)04-073-02 　　 　　如何将现代技术成功地应用于教学,是世界各国竞相研究和急需攻克的课题.这几年来,教育工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。这一教育科研成果正在本地区推广及普及，一场课堂教学革命正在悄然兴起，本文就本人在运用多媒体的教学效果、多媒体教学的优点、多媒体化学课件制作及如何结合多媒体教学等方面，谈些体会和认识。 　　 　　一、多媒体教学效果 　　 　　 “化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。作为刚毕业的教师，教学经验缺乏，然而本人结合多媒体进行辅助教学，在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高，远远地超过了传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比传统方法授课提高了一倍以上。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲：增大压强反应向体积缩小的方向移动，减小体系的压强反应向体积增大的方向移动，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉，而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，由于气体是由分子组成的每一个分子间有一定的距离，这样构成了体积。（在气体的摩尔体积，我们已学过气体的体积大小与分子个数有关）用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时（体积变小）我们就可以看到，由于体积的变小容纳不小多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生的理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲明清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化反应平衡的影响的原理。 　　氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一章节是高中化学的重点和难点，然而，运用多媒体教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、音乐，可将这一堂课上得有声有色，我们把各氧化剂、还原剂以卡通形象出现，当还原剂给出电子时，氧化剂吸收电子，当得失平衡时，出现个小人不会被电击死，当得失不平衡时，如出现个小人就会被电击死，并配上音乐。这样学生就很容易地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失等恒。把一课件稍做改动，可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价。这样一来，极大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，也大大地提高了学生学习的效率，本来需反复讲几遍的概念，学生一下子就记住了。 　　多媒体应用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与，这样提高了学生的动手能力，也激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。 　　 　　二、多媒体的优点 　　 　　多媒体由于本身特点的特殊性是一些教学辅助手段无法比拟的。如有的化学实验只在短时间内完成，无法把每个环节分开来讲解和观看。而多媒体可做到。由于化学是一门以实验为基础的学科，可是实验的不足有多媒体技术来补充，可将这一学科的教学发展得更完美。这只是多媒体应用于教学中的其中一优点，还有其它的如： 　　１、知识的丰富性。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限、教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。 　　２、内容的易改性。传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一定义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担，这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。 　　３、便于传播交流。传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现式过于呆板，展示性不强而不为人们所接受，多媒体课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览，教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。 　　４、页面的生动活泼性。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆42.25%，而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65.%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生的注意力的长期保持和获取知识。使用