中职国际货运代理课程实训教学改革思考.docVIP

中职《国际货运代理》课程实训教学改革的思考 　　摘要：中职学校培养技能型人才的重要手段就是实训教学，而国际货运代理课程作为国际商务、国际物流专业的骨干课程，其实训教学实践在创新人才培养模式方面还存在一些不足，需要从教学模式、教学理念、教学内容等方面进行改革才能适应货代行业发展对应用型国际货代人才的需要。 　　关键词：中职货代 实训教学 模式改革 　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）提出，“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，并要求职业教育应“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。在各中职学校国际货运代理课程是一门重要的核心课程，同时也是国际商务、国际物流等专业的一门骨干课程。中职学校要满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，必须把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。其中实训教学改革就是最为重要的一个环节。通过国际货运代理课程实训为社会输送更多的具备国际货运代理人员的职业能力，符合国际货运代理业需求的学生，成为实训教学中亟需解决的问题。 　　一、实训教学中存在的问题 　　1、教学与实践脱节 　　国际货物运输代理业人员属于技术性、操作性、服务性极强的专门性人员。但目前毕业生能力现状不能满足行业的发展需求，企业“有岗无人”与毕业生“所学非所用”矛盾突出。造成这种矛盾的根本原因就是实训教学与实践的脱节，再具体来说，可以概括为几个方面： 一是实训教学以理论讲解为主，缺少实践环节的训练。学生缺乏对基本知识的感性认识，死记硬背的知识很难在实践中应用自如；二是实训教材内容陈旧、雷同，体例编排不当，不能紧密结合国际货运代理的实际情况等。致使学生毕业后发现所学知识与实际偏差较大；三是电子信息系统或者网络平台未能在目前的实训教学中得到有效而广泛的使用，计算机能力的欠缺已经成为了学生工作能力的短板。 　　2、教学方法不恰当 　　教学方法不恰当主要体现在教学手段和教学环境两个方面。一是教学手段单一，一些教师在教学过程中仍局限在传统的教学方法，即“教师讲授+学生学习”的模式，教学内容也缺乏处理和补充，照本宣科的一般性介绍让学生难以获得有用的知识，考完就扔完的现象普遍；二是由于专业开办时间不长，学校实训教学环境有限，缺少足够的实训设备及实训软件，校外实训基地利用率也不够，在实训环节中，缺乏计算机辅助教学手段和信息化教学手段的有效配合，业务实操性不足，学生动手机会不多，既缺乏内在的学习动力，又缺乏外部学习压力。 　　3、教师培训与选拔滞后 　　从事国际货代课程实训教学的教师，除应具备相当的理论基础之外，还需要具备一定的实践经验，最好有一线企业工作经历，对行业的认知比较深刻，但目前的中职学校教师队伍还很难做到这一点。一些专业教师由国际贸易专业转型而来，国际货代从业经验很少或几乎没有，尽管有些学校通过把教师派往企业实践来弥补其不足，但由于时间短促或仅为参观性学习，难以深入了解到货代行业操作细节，也是效果不佳。也有部分中职学校通过聘用一线企业员工作为兼职教师的形式来校教授实训课程，但也存在一定缺陷，比如理论知识不强，对学生知识结构了解不多，课外辅导时间难以保证等。因此，在国际货运代理课程实训教师的选拔和培训方面还需要探讨专、兼职教师有效结合的新形式才能满足实训教学的需要。 　　二、实训教学模式改革 　　1、全新的教学理念 　　必须把课程实训模式和指导原则放到整个中职教育总的指导框架下进行。职业教育要做到四个“对接”，即人才培养对接社会需求、专业设置对接行业划分、课程安排对接岗位设置、教材选择对接技能训练。具体来讲，对于国际货运代理课程实训就是要从国际货代行业发展现状和企业的实际需要出发，结合企业的部门设置和岗位对应的核心能力及工作任务，按照不同运输方式业务流程来进行教学项目设计，体现生本教育、实践教学的理念，以学生为主体，教师为主导来设计课程，以便从根本上解决国际货代课程实训人才培养规格脱节于职业岗位需求的问题。即以真实的企业环境为背景，以货物的业务流程操作为主线，以学生各自模拟的岗位为核心，全面进行实训教学，进而加强学生的实践操作能力。 　　2、多样化的教学手段 　　在国际货运代理课程实训中，要以岗位能力来指导课程能力目标，坚持“岗位主导型”方向。在课堂教学中可以采用声音、视频、图片、文字相结合的案例式教学；也可以在课程整体设计上，以具体直观的职业活动为导向，进行一体化的教学设计：知识、理论、实践一体化；教、学、做一体化；时间、地点、内容、教师一体化；知识、理论、实践紧密结合的项目一体化教学。还可以采用从任务（问题）从发，引导学生自己寻找资料，自己制作课件，分组讨论