中职基础会计作业实施发展性评价实践探索.docVIP

中职《基础会计》作业实施发展性评价的实践探索 　　摘要：对作业的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。文章立足于中职基础会计作业的现实，以发展性评价为切入点，从评价内容设计入手，通过制定分层化的评价标准，确立多元化的评价主体，运用多样化的评价方法，关注学生的发展过程，最终实现评价的根本目的――促进学生的健康发展。 　　关键词：中职；作业；发展性评价；研究 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0134-03 　　尽管职业教育教学改革正如火如荼地进行，会计学科有关教材、教法、学法等诸方面的教育理念竞相出现，但对会计作业评价的改革却远远不够。当前，中职《基础会计》作业评价存在诸多问题：①评价标准缺乏层次性。很多教师布置作业时全班统一内容、统一难度，忽视了学生之间的个体差异；②评价主体单一。往往是以单一的教师评价为主，忽视了学生自我激励意识和自我发展能力的培养；③评价方式枯燥。“×”、“√”和“阅”是教师评价学生作业的常见形式，忽视了被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能。对此，笔者结合教学实践，从评价内容的设计入手，对《基础会计》作业实施发展性评价进行了有益探索。 　　一、发展性评价的概念 　　华南师范大学黄牧航教授认为：“发展性评价是一种评价的理念，而不是一种具体的评价方法。这个概念的提出，主要针对评价的目的和功能而言，凡是旨在促进学生、教师和学校发展为目的的评价，都可以称之为发展性评价。”发展性评价是一种体现过程，关注学生学习过程、努力程度、成长变化进程的质性评价，是促进、激励学生完善学习行为，实现有效学习、持续发展更有效的评价方式。发展性评价观提倡“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，符合当前素质教育的要求，有利于学生个性的发展。 　　二、体现发展性评价的中职《基础会计》作业（评价内容）设计原则 　　中职《基础会计》作业要真正成为衡量学生动态的、过程的评价手段，成为学会学习、形成正确情感态度、价值观的途径，并成为学生不断自我调整、完善的发展道路之一，就必须从作业编制入手，使作业真正成为开放、自主的、探究的作业。这就要求教师要精心设计作业，提高作业的质量。 　　1.因材施教，分层布置。设计作业时要避免“一刀切”，应从学生的实际出发，并针对学生间的个体差异，结合教学要求，设计分层作业，使不同特点、不同层次的学生均能得到充分的发展，实现因材施教。笔者在教学中将作业按难度分成了A、B、C三个层次：A层为比较简单的巩固性作业；B层为较高层次；C层为灵活多样的题型，偏重于理解、运用。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。布置分层作业，有利于学生能力发展和自信心的提高，有利于学生积极主动地学习。迁移到生活中必然有利于形成积极进取、自强不息的人生态度，促进学生的终身发展。例如，学完资产负债表的编制基本方法后可设计如下作业，见表1。 　　2.形式多样，讲究趣味。兴趣是学生主动完成作业的内驱力，但《基础会计》课程的理论性较强，以知识性为主的作业往往呆板、单调，缺乏趣味性。因此，要激发学生的求知欲，调动学习积极性，必须重新设计有兴趣性的作业题。例如，《科目汇总表核算程序》课题设计表格式总结作业，通过完成表格，对比记账凭证核算程序与科目汇总表核算程序，见表2。《基础会计》中有许多同类或类似的概念，极易混淆，设计作业时可让学生自己收集资料，加以组合、归类，借助表格形成比较式探究作业，既能激发学习兴趣，又能提高归纳概括能力。 　　3.重视开放，讲究自主。设计作业要尽可能地创造动态的、开放的学习环境，让学生在宽松自主的氛围下乐于学习，主动参与学习活动，使每位学生都能成为学习的主人。开放性不仅要让学生通过作业完成某些既定的任务，而且要让学生在完成作业的过程中获得知识、能力、情感、态度的不断成长。例如，在《成本计算》课题中，可设计与学生平时喜欢喝的奶茶有关的开放探究式题目：一杯奶茶的成本只有八毛钱吗？①注意观察奶茶的成本包括哪些？②上网查找奶茶的成本；③成本八毛钱一杯的奶茶有营养吗？作业要求：学生可根据自己的情况独立完成，也可以合作完成。作业呈现方式：PPT课件（字体24～28号，加粗，图文并茂，主题突出，不超过10张）。完成这些作业，需要采用不同的方式：或通过网络查找，或自己亲自观察；或调查，或采访；或书面完成，或口头表达；或独立完成，或合作完成。在完成作业的过程中，学生的多种智能如语言智能、人际智能等能都得到发展。 　　4.注重实践，突出技能。作业设计注重实践性，就是要让学生在实践中获得直接的经验，把获得的知识和经验用于实践。会计专业的实践性非常强，如果作业只做习题集上的填空、选择、判断，那么只能培养“高分低能