中职基础课发展性课堂教学评价体系构建设想.docVIP

中职基础课发展性课堂教学评价体系构建的设想 　　摘要　本文以中职语文课堂教学为例，探讨了这一新评价体系构建的指导思想、原则；具体内容和操作策略。 　　关键词　中职　基础课程　发展性课堂教学　评价体系 　　 　　由于职业教育本身的特点和复杂性，其文化基础课程照搬基础教育的课堂教学评价形式，已不能适应职业教育的发展。因此，从实际出发，发挥课堂教学评价对基础课程课堂教学的促进和激励作用，根据职业教育的特点，探索出适合未来中职学校文化基础课发展性课堂教学评价的新体系，实现中职学校的课堂教学真正成为培养高素质、技能型操作人才的重要途径，这是我国中职学校基础课程教学改革的重要任务。 　　 　　一、中职基础课发展性课堂教学评价体系构建应确立的指导思想和原则 　　 　　中职基础课程发展性课堂教学评价要求建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。同时还要建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长、社会共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息。不断提高教学水平。因此，应确立如下指导思想和原则： 　　 　　1.指导思想。中职基础课程发展性课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。其指导思想应从以下几点考虑：一是由过去单一的评价向多主体参与评价转变；二是由过去过于注重定量分析向定量和定性分析相结合转变；三是由过去过于强调他评向在重视他评的同时更关注自评和互评的方式转变，尤其重视教师的自评、学生的自评以及学生对教师的评价、学生对学生的评价。具体来说：(1)以评促学、以评促教。评价不是目的，而是重要的管理手段。为确保评价的客观与公正。发展性基础课程课堂教学评价应采用以自评为主的评价方法，提倡人文精神，建立相互信任、相互促进的评价关系，从而形成评价自觉对照标准、改进工作的氛围，评价充分肯定成绩，同时指出努力方向，使评价产生较强的内驱力，引导学校和教师将主要精力投入到教学中来。(2)评价的多元化。中职学校众多的基础课程要求不同的教学组织形式，也为教学评价带来了许多困难。职业教育这种特点使得教学评价更具复杂性与特殊性，用一个评价体系包揽下来过于宏观，用多个方案又使评价复杂化，因此，采用多元化的评价，即在宏观的框架中包含多种可调整的评价元素，以促进个体发展。(3)评价内容突出企业特色。职业教育是开放性的、社会化的教育，职业学校的办学质量只有得到用人单位、学生与家长的认可，才有实际意义。因此，评价的开放性与教育的开放性是一致的，开放式的评价就是要面向实际、面向社会、面向学生家长，也就是说，评价要充分考虑职业教育的社会性因素，看学校为满足学生的发展作了什么，学校为地区的经济发展和文化建设做出了哪些贡献。 　　 　　2.原则。中职学校基础课程课堂教学评价应在发展性课堂教学评价的指导下，确立原则，其基本要求是：教学评价要着眼于或有利于基础课程教学质量的提高和学生身心的全面发展。首先，确立评价是促进的观念，即把促进教学质量提高的学生全面发展作为教学评价的最高追求。其次，确立评价是服务的观念，即视教学评价为教学的具体工具和手段，发挥其服务教学的作用。再次，确立评价是教学的观念，使教学评价自觉遵循教学规律、符合教学本性。此外，发展性原则的贯彻还要求用发展的眼光来对待评价的结论，反对用僵化的静止的观点来看待和评价学生。为保证准确、全面、有效地进行课堂教学评价，也是为了使评价功能得以正常的发挥，确定中职学校课堂教学评价体系，应遵循以下原则：一是科学性原则。教学评价要以正确的教育思想和教学理论为指导，遵循课堂教学的规律、原则，适应深化课堂教学改革的要求和各学科的特点。二是客观性原则。教学评价必须采取客观的实事求是的态度，要客观地反映被评价对象的真实价值，不能主观臆断或掺杂个人感情。三是学习化原则。基础课程的课堂教学的发展性评价就必须包括以满足学生的学习需要为基本向度和价值标准的评价；教师的发展性评价就必须包括教师的教学过程与效果和学习发展的评价；学生的发展性评价就必须包括学生的学业成就和学习过程的评价。四是自评和他评相结合的原则。应把评价的标准、原则、方法交给师生，让他们在教学实践中经常地进行自我评价，不断地改进师生的教与学，提高教学质量。在自评的同时重视他评，可有针对性地对某一教学问题进行专门评价，能准确地发现教师教学的优缺点，有利于明确今后的努力方向。 　　 　　二、中职基础课发展性课堂教学评价体系构建的具体评价指标体系分析 　　 　　课堂教学评价应该坚持评教与评学相结合，侧重评学，因此，中职基础课程课堂教学评价标准应包括教师的“教”和学生的“学”两大块的评价。一是