中职外贸专业建设策略研究.docVIP

中职外贸专业建设的策略研究 　　专业建设的水平极大地影响着教学质量和人才培养的成效,是中等职业学校教育教学改革的首要任务。 　　 　　一、中职外贸专业发展的现状 　　 　　随着我国经济建设的迅猛发展,以培养技术应用型人才为宗旨的中等职业教育逐渐发展壮大,其贴近市场、贴近企业的办学特色日趋明显。但目前中职外贸专业建设的发展仍然面临着新的困境,还存在着一些亟待探讨和解决的问题。例如,人才培养目标定位不准确,人才培养质量不高,没有走产学合作之路。在教学中重理论、轻技能,一度存在学生对口就业率不高、工作能力较差的现象。专业教师队伍尚不能适应知识经济和信息化社会对中职教育的要求,“双师型”教师队伍的总体素质不高,校外兼职教师队伍尚未完全建立,师资结构有待完善。课程培养目标定位不准确,学科知识体系化,课程结构不合理,教学内容文本化等倾向严重,专业实训室缺乏仿真性、综合性,缺乏对学生的交流合作意识、自主探究能力的培养。校外实训基地作用尚未最大化,外贸市场的优势未能得到充分利用,偏离了职业教育的价值与宗旨,在不同程度上导致了学生适应经济社会能力不高,职业教育效能低下的弊端。 　　 　　二、外贸专业建设的发展策略 　　 　　1.正确定位专业建设人才培养目标 　　建立以服务经济为宗旨,以就业为导向,构建以外贸实际操作能力为核心、产学紧密结合的人才培养模式。 　　(1)突出专业特色。依托学校的优势专业,第一年主要进行外贸专业的通识课程及专业的基础教育,第二年围绕岗位核心能力,构建以技术应用能力培养为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系,第三年以基本技能、专业技能、技术应用或综合能力训练、职业素质训导为核心的教学内容体系,形成岗位能力模块化课程体系。 　　(2)加强实践教学。做到单元技能反复演练,综合技能集中强化。实践教学分为两个阶段:第一阶段在校内实训基地进行模拟实习;第二阶段在校外实训基地相关岗位进行外贸业务实习。 　　(3)创新教学模式。采用动态教学法,形成“以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体”的中职教学模式,不断提高毕业生的职业素养和专业技能。 　　2.造就一支“教学高手、技术能手、创新强手”组成的“双师型”师资队伍 　　打造一支职称结构、年龄结构、学历结构、技术结构更加合理,服务社会等方面的能力有显著提高,学生喜欢、行业认可的教学高手,培养一批实践能力强、操作水平高、具备国家职业资格证书的技术能手,具有国际商务师、报关员、外销员等职业资格的“双师型”教师,最终形成一支在省内外同行中有声誉、有成果、有影响力的高水平教师队伍。 　　(1)制定本专业“双师型”师资队伍建设规划。规定教师每年下企业锻炼时间不少于30天,至少取得1项相关职业资格高级证书。对联系实际、成绩显著的教师给予奖励。 　　(2)针对专业师资队伍目前的薄弱环节,加大对有从业经验的高级教师的引进力度。在3年内力争引进具有外贸行业实际工作经验的“双师型”高级教师2名。 　　(3)“培优、促新”,加强教师的继续教育和专业知识更新。重点培养1名专业带头人;每年安排1～2名教师进修或合作研究; 每两年按排一名教师去国外学习先进经验与交流;每年安排2～3名教师参加国内培训;制订优秀教师培养计划;坚持新教师岗前培训制度、青年教师导师制度和实训室工作制度;另外,通过教师互相听课、优秀教师公开课、优质课评比、教学研讨等途径进行示范、指导教师改进教学方法、提高教学水平。 　　(4)聘请外贸行业的技术骨干。聘请多名外贸行业的技术骨干作为兼职教师,参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导毕业生就业等工作。 　　(5)鼓励教师积极参与政府、社会、行业协会组织的各项社会工作。在为社会服务的同时,锻炼和提高教师能力,扩大专业影响力。最好能利用学校现有资源创办几家外贸公司,让教师参与到实际外贸业务中,积累实践经验,取得第一手材料,为技能教学提供宝贵的资源。 　　3.革新课程设置,加强通识教育 　　(1)以就业为导向,从广度和深度上动态地对外贸行业进行调研,根据职业岗位对人才素质的要求以及中职人才培养目标,将其应具有的综合职业能力和素质,分解为能力和素质模块,最终形成外贸基础知识、外贸基本技能(外贸单证实务、国际商务综合实训)、网络营销等三个核心模块化课程群。 　　(2)更新教学内容,加强学生的文化基础,使学生一专多能,提高学生的适应性,培养学生的创新能力。采取“教师、企业专家、学生三方结合”的方式,紧跟国内外贸行业的发展,组织专业教师和企业专家编写或修订专业教材、实训教材、多媒体教材,同时注意收集分析学生和企业的反馈意见,对教材进行及时修改。 　　(3)加强通识教育,把通识教育与专业教育结合起来,重点抓好《国际贸易实