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中职学前教育专业中的美术特色课型探析 　　摘要：职业教育强调以学生为本的实践性教学，突出技能培养。目前，广州市有效教学特色课型的研究如火如荼，课型类别异彩纷呈。现代幼儿教育的发展，对教师素质提出了新的、更高的要求，与之相适应，学前教育专业的学生就要提高全面素质，审美文化素质是综合素质中不可缺少的一部分。在学前教育专业美术课的教学过程中，在提高学生鉴赏、绘画和手工制作水平的同时，要注意与幼儿园实际情况相联系，并注意对学生创新精神的培养，促进他们的可持续发展。 　　关键词：美术教学；学前教育；特色课型课程改革倡导教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣与学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。那么，如何深化学前教育中美术课堂教学改革，转变教师的“教”与学生的“学”，使课堂焕发生命的活力，充满智慧，从而提高课堂教学的效益，如何真正做到“自主探究、合作交流、师生互动”等，这些都是我们值得思考的问题。 　　一、美术鉴赏课型 　　中职学前教育专业的美术鉴赏课是一门必修的艺术教育课程。美术欣赏对丰富和扩大学生的美术知识，提高艺术素质，完善其全面素质，培养审美能力，增强爱国主义情感和陶冶高尚的道德情操，发挥着重大的作用。 　　美术鉴赏课型的基本教学模式是：创设情境及情境铺垫→启发引导→尝试评述（小组评议、及时反馈）→实践练习与知识迁移。 　　1.创设情境及情境铺垫 　　我们在实施美术教学的同时，为学生创设美术情境，可让学生了解更多，而不是单纯、枯燥地听教师讲解。在教师创设的情境中，感受作品、欣赏作品，并产生深入了解作品的欲望。 　　选取有代表性、有价值的作品，提出赏析评述的要求。引导学生积极参与美术欣赏活动，培养他们对欣赏活动的兴趣，鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩；鼓励学生能用简短的话语地大胆地表达自己的感受。 　　如《最后的晚餐》是文艺复兴时期大师达?芬奇的名作，学生大多知道犹大出卖耶稣的故事，画面中13个神态各异的形象吸引了学生，谁是叛徒犹大？这是学生最关切的。教师可以引导学生观察作品，耶稣处于现面中央光线最亮的位置，犹大则放在人群中，背景灰暗。在这里画家用了三角形的构图，把门徒分成4组，4个三角形平分在耶稣左右，并用12人不同手势与姿态将各组联系起来，最终集中于中央，形成一个对称的、有变化的统一体。作品的主题――抨击伪美，颂扬善美，通过构图的形式美表现了出来。如果教师再辅以介绍作家创作过程有趣的情节，定会吸引学生，激起他们欣赏兴趣。 　　2.启发引导 　　教师要有意识地运用一些优美语言感染学生。例如，对画面一些出色的描述，或者给学生找一些书刊、儿童读物中对美术作品的描述，让他们在一个良好的语言环境中学习，这对培养学生的艺术感觉是非常必要的。像“构图”“色彩的冷暖”“形象”等名词，就可能经常出现在学生的讨论、描述和分析之中，恰当地运用美术术语实际上也体现出学生的美术素养。启发和引导，是探究作品的一个重要能力，也是学生自己主动建构知识的前提，在课堂教学中设计“启发引导”这一环节，是使学生大胆对作品进行评述的前提和铺垫。 　　3.尝试评述（小组评议、及时反馈） 　　以小组为单位讨论，让学生多思考，互相评价与激励，实现有效教学。 　　美术作品欣赏对于提高学生的艺术修养是一个潜移默化、日积月累，而非一蹴而就的过程。激发学生学习美术作品知识的兴趣，学生能够积极参与、积极地思考、发言。欣赏内容课上的教学效果将大为改观。提高学生的语言表达能力，鼓励学生敢于多角度的评述，学生主动评述作品，对美术作品的评述才能言之有物，而且有理、有情，一方面源于学生对美术作品知识的储备与积累，另一方面来源于勇于实践。因此，在教学过程中安排“尝试评述（小组评议、及时反馈）”这一环节是也是整个教学设计的核心。 　　4.实践练习与知识迁移 　　学生掌握了一定的知识、技能要领后，需要及时实践，以便融会贯通。例如，在学习欣赏“绘画中的点、线、面”时，与图案课同阶段进行，引导学生利用学习的鉴赏知识，运用点线面因素进行几何形图案的创作。通过实践练习，加强学生对知识的理解和运用。这样改变了让学生被动地听讲的形式，促使学生主动地搜集和整理接触过的知识，并主动运用已学过的知识，乐于接受多元文化的浸染，开阔了学生的视野，使学生乐于参与相关的欣赏评述活动，达到学以致用的目的。 　　二、绘画课型 　　绘画课型是技法知识训练课，包括创作、写生、临摹等。学生需要反复训练与应用，从而获得动作技能知识。 　　绘画课型的基本教学模式是：欣赏作品，激发兴趣，心理定向→讲解示范→临摹、写生练习→尝试运用，创作实践→多层次进行评价，为学生提供展示的空间。 　　1.激发兴趣