中职学前教育专业声乐教学问题分析及改进.docVIP

中职学前教育专业声乐教学的问题分析及改进 　　摘 要：我国当前的中职教育系统不够完善，教学方法也没有明确的规定，许多老师都只是凭借着自己的经验和模仿高等音乐学院的教学方法开展教学，这样一来就存在众多的问题和教学方面的不足。这对于中职学校学前教育学生的发展和学习也带来极大的阻碍，下面就来探讨一下中职学校学前教育声乐教学中的问题，并且一一分析，然后加以改进 　　关键词：中职学校 声乐教学 问题 　　声乐教学作为中职学校学前教育的学生学习的一部分，它起着非常重要的作用。其实在中职学校学前教育的声乐教学当中很多老师都是以传统的方式来教学，老师也并不能够完全掌握教学规律和教学要求，如果只是一味的追求高难度的训练和非常有难度的声乐作品，只会适得其反，与循序渐进的教学方法完全相反。这样也会导致学生不爱学习，对声乐课的学习兴趣不大，缺乏主动性。因此中职学校学前教育的声乐课要适当的调整教学方法，根据学生不同的学习特点和兴趣设计好的课程目标把学生培养成为一个实用型的人才。 　　一、中职学校学前教育声乐教学存在的问题分析 　　1.学生生源质量不高 　　我国中职学校的招生都是来自于各个不同的地方，而这些学生当中大部分都是没有接受过基本的文化课程的，而且综合素质都非常差，这个因素也是影响中职老师教学的原因之一。在这些学生当中，具有较好音乐素质和具备歌唱嗓音条件的学生却很少，有时会出现对音乐态度的完全两极分化， 起点不一、高低分明[1]。学生在发音、节奏等问题上存在基础性问题，比如，经常会出现节奏感差、音色不鲜明、声音嘶哑、响度不够等问题。即使经过比较系统的音乐学习，由于先天音乐底子薄弱，会出现唱歌“跑调”的现象。接受声乐教学时，这种普遍存在的问题影响着教学的进度和计划，对学生声乐水平的提高不利。 　　2.教学管理落后 　　很多中职学校学前教育的声乐教学教材的选择、授课方式以及考核内容都是按照高高等音乐来执行的，可以说是照搬高等音乐学院的模式。老师通过灌输式的方法让学生接受知识，然后一对一的模仿教学。这种教学方式时间一长难免会让学生感到厌倦和枯燥，对声乐课的学习自然也提不起兴趣。并且老师也没有根据学生的实际情况出发，很多学生在入校之前就没有理论知识，根本毫无一点理论基础，对于声乐的概念更是一窍不通。在进入中职学校之前学生们就没有节奏感，没有音准，只是跟着老师学习传统的教学模式，整个过程当中都是老师一个人在讲述理论知识，学生过于被动，跟老师之间也没有很好的沟通和交流，缺乏思考，让学生的学习也陷入被动之中[2]。 　　3.教学方法不当 　　客观的去分析学前教育声乐教学，其实中职学校学前教育的声乐教学还是有非常多的层次的，尤其是教学对象，比如说有的是升学的，有的是中职（3+2）的，有的是学习目标很明确的，有的是学习目标不明确的，有的是有一定的理论基础的，有的是连声乐的概念都不知道的。还有的是嗓音天生悦耳动听的，还有五音不全的。这些层次的划分也让中职学校的声乐教学加强了难度。大部分的学生觉得学习声乐课就是去唱歌，对于声乐课没有一个正确的认识，学习起来也是非常困惑和迷茫，不知从何学起，没有掌握一定的方法，只能老师讲什么就学什么，完全没有自己的思想和个性，也没有判断能力和理解能力。甚至有的学生觉得学习声乐课非常浪费时间，又没有一点意义，对学习也没有很大的热情。另外，声乐课教学是比较抽象的，很多学生一开始摸不着头脑，这些因素都是影响学生学习兴趣的原因。 　　声乐课的教学目标与岗位需求不匹配 　　一般的上声乐课，老师会比较注重歌唱的发声、动作方面，还有呼吸的运用，声音位置等等技巧的要领把握，还有对作品的传达以及意义这些都尤为重视。但是大部分的学生并不能够很好的去理解这些内容，而且也不了解作品的特点，不能够完全按照老师的要求去学习，也不知道如何制定自己的目标。比如说在教学生表达儿歌的时候，学生对于儿音和成人的发音区别不太了解，所以不能很规范的去唱儿歌，更加不懂得如何制定一个好的学习目标。 　　二、中职学校学前教育声乐教学的改进方法 　　1.培养学生的素质 　　教师在教学的过程中需要明白中职声乐课的教学不仅仅只是传授学生音乐技能知识，还应该加强综合素质的培养。除了给学生授课以外，还要教育学生做人，培养学生的品德。要高度重视综合素质的培养，并且把基础的理论知识融入到声乐教学当中。学校通过搭建各?N平台，大力宣传专业特色。如：学校举办省市级相关专业各大赛事、校园艺术节、学前教育专业技能展示活动，组织学前教育专业学生参加省级、市级各类各项比赛活动等，不断扩大影响力和知名度，以吸引更多的具备一定音乐素质和热爱学前教育专业的学生。[3] 　　2.完善教学管理与考核机制 　　为了进一步加强和巩固中职学前教育专业声乐教学改革，需要逐步完善教学管理和考核