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中职学前教育专业学生思想道德教育的现状及对策 　　【摘 要】本文对中职学校学前教育专业学生思想道德教育情况进行调查，发现学生存在目标不明确、宽容意识不足、自制力差、心理承受能力弱等方面的问题，分析影响中职学校学前教育专业学生思想道德的因素，提出要引导社会树立“德育为先”理念，摒弃对中职学校的偏见；优化家庭教育，提高家长素质；丰富思想道德教育的方法和内容，加强师资队伍建设；引导学生正确认识自我，提高自身综合素质。 　　【关键词】中职学前教育专业学生 思想道德教育 影响因素 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0014-03 　　幼儿教师的道德素质建设，既关系到幼教事业的发展，更关系到一代人的素质培养和健康成长。中职学前教育专业的学生是未来的人民教师，其素质的高低直接关系到教育质量。在幼儿教师培养的教育阶段中，关注学生的思想道德问题显得尤为重要。但是近年来，幼儿教师体罚、恐吓学生的新闻时有报道，引起了社会的广泛关注，这反映出当前幼儿教师的思想道德素质状况不容乐观。为培养优秀合格的幼儿教师，有效解决中职学校学前教育专业学生的思想道德问题，本文对中职学校学前教育专业学生思想道德的现状进行调查，并提出相应的对策。 　　一、中职学校学前教育专业学生思想道德的现状 　　（一）积极方面。中职教育是我国中等教育的组成部分，近年来随着国家政策的大力扶持，获得了长足的发展，在办学规模、招生人数等方面都取得了一定的成就。中职学校学前教育专业的学生在学习过程中不仅要学习科学文化知识，同时也要加强思想道德教育。目前，中职学校学前教育专业大部分的学生具有良好的思想道德，主要体现在以下几个方面：一是学生思想道德的主流是积极的，热烈拥护中国共产党，拥护中国特色社会主义，学生也十分关注国内外时事热点，尤其是关注涉及国家主权、国家利益、国家安全和民族感情等重大事件，同时表现出了强烈的爱国热情；二是主流价值健康向上，在看待问题方面比较客观；三是自我意识较强，敢于勇敢地面对困难和挑战；四是勇于追求真善美，初步确立了社会责任意识；五是竞争意识和自主性普遍增强。 　　（二）消极方面。中职学校的学生大都在15-18岁这个年龄阶段，身心发展还不是很成熟，而且大多数的学生对于自己的学习成绩和学习能力自信心不足。随着近年来中职学校的不断发展，其开设的学前教育专业招生人数逐年递增，但由于学校德育工作跟不上等原因，导致学生思想道德主要存在以下几个方面的问题。 　　1.目标不明确，对自身角色认识不清晰。首先，中职学生的世界观、人生观以及价值观还处于形成阶段，对一些事情的是非辨别能力低，容易随波逐流，而且对自己的未来没有设立明确目标，更谈不上阶段性的目标，缺乏努力向前的动力。其次，学生对所学的专业并没有进行深入的了解，只是简单地把学前教育理解为照看幼儿，不了解毕业后作为一个幼儿教师应该做什么，缺乏对学前教育专业理论知识的学习和自己将来作为一名幼儿教师这一角色的了解，自身定位不清晰。 　　2.宽容意识不足，缺乏责任心。许多学生是独生子女，他们的父母往往较为溺爱子女，这导致一些学生养成自私、任性的性格特点，与周围同学相处时以自为我中心，注重自身的利益；不懂得与同学相互沟通、合作，对待班级事务冷漠，对于不关自己的事情，缺乏责任心。学前教育专业中女生较多，日常交往中更容易因为一些小事发生口角，不懂得为他人考虑，换个角度思考问题，宽容意识不足，严重时同学之间甚至会大打出手。 　　3.自制能力差，受网络信息影响大。中职生身心不太成熟，而网络信息又良莠不齐，学生很难正确辨别信息的真伪，往往会因为不恰当使用造成不良的影响。随着 QQ、微信等社交软件的普遍使用，许多?W生迷恋于交友，部分学生甚至因为上网聊天或是玩游戏而发生夜不归宿的情况。除此之外，随着手机的普遍使用，教室中经常出现学生无论是在课上还是课下都沉迷于手机无法专心上课，严重影响了学生的正常学习。 　　4.心理承受能力弱，意志薄弱。中职学校的学生大多是独生子女，由于从小在家就受到父母的百般呵护，因而在性格上具有依赖性，不能独立思考和处理问题，日常在学校遇到一些困难和挫折，不积极主动地想办法解决困难，而是怨天尤人，乱发脾气。他们不能正视学习、生活中的困难，不能心平气和地对待老师的批评，不从自己的身上找原因。作为一名准教育者，应该清醒地认识到心理素质差的危害性，提高自己战胜困难的信心和决心。 　　二、中职学校学前教育专业学生思想道德的影响因素 　　（一）社会环境的影响。在经济全球化、政治多极化、文化多元化的形势下，中职学生的独立性、多变性、选择性日益突出，这为加强中职学生的思想道德教育提供了有利条件，但是也带来了挑战。首先，社会上“重智轻德”思想观念根深蒂固