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中职体育教学实施创新教育的目标探讨 　　[摘要]通过分析中职体育教学的价值取向与影响其教学效果的制约因素,提出创新体育教学的目标:倡导人文主义教学观,实施情趣性教学,注重学生创新能力的培养,从而实现教学优化。 　　[关键词]中职体育教学 创新教育 创新思维 　　 　　21世纪知识经济时代的竞争,归根结底是人才的竞争,是具有创新精神与创新能力的人才的竞争。党的十七大报告明确指出,教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。而中等职业教育作为国民教育的组成部分,对于创新型人才的培养负有不可推卸的责任。体育教学作为学校人才教育的有机组成部分,也应该为切实开展创新教育、培养创新型人才服务。 　　 　　一、中职体育教学的价值取向 　　 　　体育教学教什么体现了中职体育教学的价值取向。依据教育部颁布的全国中等职业学校《体育与健康》课程教学指导纲要的要求,分析中职体育教学的特点,其教学大纲的确定与教学内容的选择应从以下几个方面着手。 　　1.重视体育和健康教育相结合。学校体育“健康第一”的指导思想确定了体育卫生工作在素质教育中的重要地位和独立作用。素质教育要求提高学生的思想品德素质、科学文化素质和身体心理素质,三者相辅相成,是不可分割的整体。其中,身体心理素质处于基础地位,是硬件。中职体育教学与社会健康相结合,通过体育教学集体性活动,达到人与人之间的配合、关心、理解和协作,从而实现增进个体或群体的社会健康。 　　2.明确中职体育教学的目标。目标是人们想要达到的境地或标准,也是人们通过努力在一定时期内期望达到的结果。而体育的目标则是学校体育教育实践所要达到的预期结果。在平时教学中,需要摸清学生的需求兴趣、喜欢的运动项目、教学方法和评价标准,选择更能激发学生潜在创造力的教材组合类型,树立目标决定内容的体育教育理念。 　　3.科学地选择教材内容。参照有关学者的观点,运动项目可以分成几类。包括趣味性强,教学意义强;趣味性差,教学意义强;趣味性差,教育意义不强;趣味性强,教学意义不强等四种。体育教学应把各类项目互相穿插,充分调节教学气氛,使体育教材的选择融科学性、灵活性、多样性和实用性为一体。中职学生的培养取决于社会的需求,因此体育教学应根据专业特点选择教材内容。如钳工专业可安排提高上肢力量、腰背力量等方面的教材;保安专业可安排武术、耐力、体操等方面的教材,等等。通过提高学生学习的实用性,增强他们的学习积极性,使之在强健身体的同时,进行与职业相关的身体基本活动能力的训练,提高对职业环境的适应能力,力求达到职业教育岗前培训的目的,最终有效提高学生的就业能力。 　　4.培养创新能力。中职学校除了教给学生最基本的理论、知识、技能外,还要发展他们的创造能力、特别是学习能力,要让学生在探索新知识的过程中进行创造性的学习。体育教学中应重视学习方法训练,开展创造性教育,培养学生的终身体育能力。 　　 　　二、影响体育教学的主要制约因素 　　 　　1.传统价值取向的约束导致人文精神的缺乏。人文主义精神作为一种强势教育思潮备受人们关注。“人文以人类的精神文化为主体,指人的内在精神。人文精神是对人生存状态的价值的思考,表现为人的自由全面发展的普适性真理。以人为本,创造和表达人性化的自由生活理想与价值理想就是人文精神。”追求个性化发展,承认个体地位与价值,尊重其尊严、价值,应始终成为体育教育的初衷和人文精神的最好体现。中国传统文化对体育和学校体育教育产生着巨大的影响,这种影响大致分为技术、规范、思想三个层面,其观念和文化与之一一对应。中职教学同样受价值取向的制约。大多数学校仍运行着以竞技运动项目为主体的课程教学体系,采用着“三阶段式”亘古不变的教学模式,男生与女生都用同一种教学手段和方法,对每一个学生的技术要领要求都相同,按部就班地实施教学。依然“以竞技运动项目”为主确定教学内容,以教师为中心、教材为中心构筑教学体系。统一的教学大纲、统一的教学形式、统一的考试,“一刀切”、整齐划一地崇尚权威一统观念,使学生日趋缺乏个性与创新精神,更难以培养创新能力,难以促进学生身心健康的全面自由发展。同时,忽略了学生的主体性和个性化发展,严重扭曲了他们的身心健康。使大多数学生对体育课兴趣淡化,体育教学“健康第一,以人为本”的宗旨没有得到弘扬与实现,人文精神和人文教育目标未能得到彰显。 　　2.环境的影响。环境是一把双刃剑,能造就人,也能影响人。学校体育教育置身于社会经济大环境之中,社会环境、文化环境和教育环境不但能促进学校体育教育发展,还能制约它的发展。学生创新能力的培养也与环境因素的关系密切,影响至深。社会上重文轻武的观念,导致人们视学校体育为偏门,错误地认为体育培养出来的学生是头脑简单、四肢发达之辈,以致于学生学习观念错位,对体育课兴趣