中职体育教学培养学生合作能力现状与对策研究.docVIP

中职体育教学培养学生合作能力的现状与对策研究 　　摘 要：根据《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的指导要求，在中职体育教学中培养学生合作能力已成为基层体育教师的共识。在课程目标中的社会适应中明确地提出了对学生合作能力的具体要求，将来学生踏上社会，学生的合作能力是工作后职业素质的必备能力之一。因此，在中职体育教学中需要培养学生的合作能力，为学生将来适应社会、适应岗位，培养沟通能力、组织能力及团队合作精神打好扎实的基础。目前，在中职体育培养合作能力的教学中存在着很多客观和主观上的困难和问题，根据调查了解，教材内容、教学方式方法、评价机制、教师素质等很多因素都影响着具体教学中培养学生合作能力的效果，出现了为合作而合作，流于形式，这一类低效甚至无效的教学，针对这一情况，本人在教学中做了调查研究，分析现状，总结经验，以提高体育教学中培养学生合作能力的实效性。 　　关键词： 中职体育教学；合作能力；对策研究 　　基于中职体育教学中培养学生合作能力的研究，对2012级会计（中职）、2013级会计（中职）、2011级计算机（中职）、 2012级太阳能与沼气技术（中职）四个班级体育教学中合作能力培养的跟踪分析。借助江苏省苏州市重点职中教改协作组这个平台，与同类学校交流学习，观摩苏州大市的优质课评选活动等，对中职体育教学培养学生合作能力的现状进行调查研究。 　　通过对学生进行问卷调查，利用体育课教学，从教学内容安排、教学组织形式、体育教学方法、教学评价等方面，对学生进行培养学生合作能力的研究，发现目前中职体育培养学生合作能力教学中存在不少问题。培养合作能力在中职体育教学中有着比较重要的意义，所以这些问题值得我们进一步思考、讨论，及时总结出一些值得借鉴的经验来提高体育教学的有效性。 　　一、 中职体育培养学生合作能力教学中存在的问题 　　1.课程教学目标 　　课程教学目标中的社会适应目标涵盖了合作能力的目标，合作能力的培养是一个递进的过程，并非一朝一夕就能锻炼出来。所以，在指导纲要中有了目标但缺乏系统性和规范性，使教师在具体的实践教学中无从着手，难以操作。 　　2.教学内容 　　现有的教学内容是以体育项目来分类，在教材中很难找到对应、实用的教材，要培养中职学生的合作能力在教学内容上需要对现有的教材进行重新设计和开发，这样才能更有利于学生合作能力的培养。 　　3.教学实施 　　（1）在公开课中不难发现教师在设计体育课时都能体现学生自主学习能力的培养、团队的合作探究等，但在问卷调查中显示经常参加团体性活动的人数只占38%，这说明公开课和平时的教学有一定的差距，在与同类学校的交流中也发现学校与学校之间也存在着一定的差别。 　　（2）在教学过程中，发现学生真正要解决一个问题存在想法上、能力上的差异，故不同的班级不同的学生在每节课发生的情况不同，所占用课堂的时间也不同，所引申出来的问题也都不同。所以每节课教师面对的情况、所需解决的问题也不同，这对教师的综合专业能力提出了挑战。 　　（3）在具体的教学中，小组合作学习使体育课的气氛活跃了，但有些学生“打擦边球”，看似在完成任务，实际上造成教学秩序混乱，给老师控制上课秩序带来困难。 　　（4）在体育课中进行合作学习时确实增加了学生参与的机会，但通过细心观察会发现，看上去是学生都参与了，但处在领导或主宰地位的往往是一些运动能力强或在班级处于强势的学生，这些学生得到了锻炼，一些运动能力较差或处于弱势的学生还是处于被动的状态，基本上得不到能力上的锻炼，这也是在教学中我们需要关注的问题。 　　（5）小组合作的时间与课堂练习密度是一对矛盾。一节体育课45分钟，去掉开始的准备活动和结束时的放松活动，一般在35分钟时间，要完成本课的教学内容及体能练习，那么剩余的时间本就不多了。在培养学生合作能力的小组合作学习中，时间太急促，学生还没真正思考就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫结束，这样就达不到合作的效果，学生也体验不到合作学习的快乐；反之，合作时间过长，研究的问题一时半刻研究不出来，那么占用了学生锻炼的时间，把学生练习时间给挤掉了，那肯定了违背了体育课的本意，本末倒置了。因此，如何来把握这个度，确实需要教师精心地设计和具备较强的专业素质。 　　4.考核与评价 　　在对学生的评价上还是存在一定的问题，在小组评价中，学生存在着不敢得罪同学的现象；教师对学生的评价偏重于对整个小组的评价，没能真正关注每个学生；在操作层面上出现较大的随意性，缺乏理论指导和科学评价，这些都会对部分学生带来伤害，影响他们参与的积极性。 　　5.合作能力与职业素质 　　体育教师在教师这个岗位上对学生所学专业不了解，对企业要求知之甚少，对社会变化不够关心，而且很多老师是跨年级、跨专业上课，这也影响到了在合作能力培