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中职学分制的探索与实践 　　摘要： 本文结合佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校试行学分制的具体实践，探讨试行学分制的做法、取得的成效及存在的问题，并提出了在顺德全区实施区域性学分制的设想与建议。 　　关键词：中职；学分制 　　 　　当前，随着新形势的变化，中等职业教育面临新的课题：教学管理模式如何适应生源状况的变化，面向全体学生，根据学生自身发展的特点和要求实施教育；如何适应经济的快速发展，适应社会需求的多样化，培养多元化的人才。笔者认为，要解决上述问题，学校应不断创新教育教学理念，改革教育教学管理制度。从学年制向学分制的转变是中等职业学校教育教学制度的根本转变，通过实行学分制，改变教学体制单一、培养人才单一等状况，才能提高学校的办学水平和办学活力。 　　一、中职学校推行学分制的必要性 　　1．社会发展呼唤中职学校实行学分制。 　　职业教育必须以就业为导向，这是社会经济发展的要求。中职学校培养学生要在知识结构上能适应就业需求，在能力结构上能适应就业市场变化。学分制的弹性选课制度能根据市场变化，及时调整、强化专业方向，使毕业生在就业市场中占据主动地位。 　　2．学生素质的差异要求实施学分制。 　　大部分的中职生入学成绩都较低，基础较差。学生无法适应传统的“学年制，三段式”课程教学模式，他们对理论学习常常产生极大的抵触和恐惧心理，因此，学校要提供“多能适用”的教育给不同程度的学生，让不同程度的学生“各取所需”，以提高学生的学习积极性。 　　3．现代中职学校教学改革和管理需要学分制。 　　实施学分制，为中职学校课程改革提供了操作平台，实行弹性的教学体系，有利于实施“订单培养” “工学结合” “合作培养” 等新型教学模式。提倡选修制度，强化核心技能，能够提升学生的职业能力，从源头上解决学生毕业后的就业问题，保障中职教育与时俱进，促进教学质量的不断提高。 　　二、中职学校推行学分制的具体实践 　　我校是一所国家级重点中等职业学校，从2006年开始试行学年学分制，并逐年推进，现已取得初步成效。我校的具体做法是： 　　1．准备阶段。 　　2004至2005年，学校把推行学分制列为学校工作计划，派遣行政和部分骨干教师外出参加有关学分制等方面的内容培训，初步制定了学分制实施方案，并通过专题讲座、板报等形式在全校师生中进行广泛宣传、动员，让全校师生对学分制有基本的了解和认识。此外，为配合学分制的推行，学校制定了一系列与学分制相配套的教学管理制度及实施细则，如《学分制管理规定（试行）》《关于学生学业成绩考核办法》《关于课程补考、缓考与重修的规定》等。学校还组织各专业教研组长制定了学分制条件下的各专业实施性教学计划，按必修课、限选课和任选课课时各占总课时的60%、30%、10%的比例重新构建各专业课程体系，加大实习实训课的课时比例，重新修订各课程教学大纲，形成以必修课（含德育课、文化基础课、公共基础课、主干专业课）、限选课、任选课为框架的“宽基础、活模块、重实践、多方向”的模块化课程模式。 　　2．实施阶段。 　　2006年9月开始，学校开始正式试行学年学分制。任选课课程在每个年级的第2～5学期开设，每周4课时（每周三、四下午）上任选课，学生按课程班上课。在学生选课前，学校做了具体的指引工作，下发到学生手上的“任选课安排表”中对每一门任选课程的内容、上课教师、上课地点都有详细的介绍和说明。学生的选课操作安排在机房进行，利用鹏达软件进行电脑选课，部分第一次选课不成功的学生还可以进行第二次和第三次电脑选课。在教学资料的供给方面，采用教师的自编讲义为主、外购教材为辅的形式。每学期期末考试结束后，由各个科任教师将学生的理论、实操考试成绩、总评成绩以及学生校内实习成绩录入鹏达系统，班主任将学生的获奖情况以及学生校外顶岗实习情况按学分制管理办法的规定折算成相应的学分录入鹏达系统中，由系统按照程序设置自动计算出学生的总学分，对学生的学分进行管理。 　　从2006年9月至今，学校试行学分制已有四年多，在学分制的具体实施过程中，学校每学期召开一次有关学分制的专题研讨和总结交流会，针对学分制出现的各种问题不断进行修改、调整、补充和完善。 　　三、试行学分制取得的成效 　　1．促进学生学习成绩与操作技能水平的提高。 　　我校实施学分制改革，大大激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性都明显增强。2008年至2010年我校参加高职考试的上线率分别为89.81%、93.86%、100%，在全区13所职校中分别位列第二、第三、第一。另外，通过试行学分制，加大了实践、实训课程的教学力度，学生的动手能力、专业技能水平得到了很大提高，各专业学生的中级技能考证通过率均超过98%，在学校、区、市、省举办的各类技能大赛中，学生都取得了好成绩。近