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中职学前专业的课堂教学设计探索 　　【摘 要】 中职学前教育专业应针对教学中存在的问题，教学活动设计遵循创造性、实用性、交际性原则，运用游戏教学法建构新课堂：创设良好的学习环境，提高学生的自信心；根据教学内容和学生特点，确定游戏内容和游戏形式；及时反馈游戏效果，不断总结完善。 　　【关键词】 中职学校；学前专业；课堂建构；游戏教学法；活动设计 　　近年来，随着我国学前教育的创新与发展，越来越多的家长更加注重给自己孩子选择一个享有良好社会声誉的特色幼儿园。目前，我国幼儿园内的幼儿教师整体素质并不划一，素质参差不齐，有很多幼儿园的教师并不符合当前幼儿的教育现状，并不能促进幼儿多方面的发展。追根到底，还是由于当前我国中职学前专业的学前教育存在着问题，致使学生即使毕业了也无法很好地在幼儿园上课。学前教育离不开中职学前教育。因此，我们要对中职学校的学前教育专业进行必要的教学改革与创新，以便更好地适应中职学前教育专业学生的现状和学生身心发展的特点，更加好地激发学生学习兴趣和热情，并有意识地培养和发展学生的职业能力。 　　一、当前我国中职学前教育专业教学中存在的问题 　　1、教学课堂乏味，学生没有学习的兴趣 　　当前，中职学校的部分学前专业的学生已经正确认识到课堂的重要性，知道专业知识对于他们未来的工作是多么重要，所以，当前，在思想上，学生还是愿意学习专业知识的。但是，现在的理论课堂的教学内容与教学方法还有些陈旧，这种僵化的教学模式严重的影响了学生的学习积极性，[1] 一般来说，教师在讲台上讲解，学生在台下被动地接受知识，这样的学前教育课堂效率不是很高，学生也不是很喜欢这样的授课方式。因而，学生提不起学习的兴趣。 　　2、学生的学习方法不恰当，学习效率不高 　　良好的学习方法是提高学习效率的主要手段。当前，很多中职学前专业的学生缺乏学习学前教育的科学方法，他们非常想学好专业知识，但是由于没有掌握良好的学习方法，所以学习效果却并不理想。[2] 部分学生仅仅机械式地背诵知识大纲，没有理解知识点，也不进行必要的社会实践，无法将所学的知识与实践相结合，课后也不总结，不分析，因此专业知识的学习效果很差。 　　3、没有形成良好的学习习惯 　　当前，部分学前专业的学生没有良好的学习习惯，他们没有预习计划、上课也不做笔记，上课不认真听讲，课后不认真写作业，也不复习，这都直接影响了她们学习专业知识的效果。此外，在学习时遇到“拦路虎”的时候，学生也不主动询问老师，要么自己解决，要么就放着不管，结果导致学生的学习效率不高，学习效果不好。 　　4、学生对幼师的教育工作认识不够深入 　　还有部分学生认为学习学前教育对自己今后的工作没有什么帮助，因此在学前教育理论课堂上表现不积极。这些学生没有看清当前幼教改革的趋势，认为只要学好专业课如舞蹈、声乐、美术等就行了，因此放松了对学前教育专业知识的学习与重视。[3] 　　二、学前专业有特色的学前教育教学活动设计的基本原则 　　1、创造性原则 　　游戏教学法的第一个原则是具有创造性，换句话说，就是要让学生在游戏教学过程中认识语言并努力模仿语言进而学习语言。通过听说读写这几个方面锻炼学生技能，通过观察、联系、记忆、发挥、想象等形式通过大脑思维来认知语言。游戏教学要努力克服以往传统式教学模式中的死记硬背和僵化学习，教师要结合自身知识能力结合课本知识创造性设置学习场景，给学生提供充分的学习环境，帮助学生在游戏中进行交际，从而提高语言应用能力和表达能力。 　　2、实用性原则 　　实用性原则是游戏教学法的另一个重要原则，游戏教学是学前教育教学中必不可少的因素，教师应大力利用游戏法来进行教学活动，针对书本上的知识，教师要设定符合实际生活的游戏规则，真实、实用，利于学生接受，能够更好地服务于学生群体。[4] 游戏设置要真实有效，所有的教具、图片、实物和录像都应该真实，让学生切身感受到学习的环境，切实发挥学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生语言应用能力，提高教学效率。 　　3、交际性原则 　　游戏教学法的另一个原则是交际性。交际性指的是在游戏过程中，要充分运用真实的交际活动，游戏教学法要突出听说读写四个方面的交际性功能，在交际活动中进行信息交流。只有在真实的交际环境中，学生的学习兴趣才能得到充分调动，学生的学习潜能才能得到最大发挥。学生在交际活动中积极思考，努力探索，充分利用书本上的知识交际，从而更好地获取学前教育的知识与应用技能，更好的树立学习自信。 　　三、游戏教学法在中职学前教育专业教学中的应用策略 　　1、创设良好的学习环境，提高学生的自信心 　　要使学生喜欢学习，提高学习兴趣，良好的学习环境是前提条件。在学前教育教学中，教师应该始终保持一种愉快的心境，要用自己的热情带动学生，感