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中职基础会计教学微视频的设计与实践 　　【摘要】微课作为一种新兴的教学资源，越来越受关注，微视频的建设作为其最核心的部分，它的质量好坏将直接影响微课的推广作用。本文从微视频概念的界定，中职基础会计教学微视频设计与实践的必要性出发，并结合了“银行存款的清查”教学案例，对教学微视频的设计与实践进行了研究，为构建起完整的、高质量的基础会计微视频集提供了一定的借鉴作用。 　　【关键词】基础会计 微视频 设计 实践 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0210-02 　　微博、微信及各种移动智能终端等新技术、新设备的迅速普及和深入运用，使得当今社会步入了“微时代”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。这两年国内无论中小学教育还是高校教育都无可避免地面对一个热得发烫的词――“微课”，微课作为一种新兴的教学资源，越来越受关注，微视频的建设作为其最核心的部分，它的质量好坏将直接影响微课的推广作用。 　　一、微视频概念的界定 　　微视频最早被人所熟悉是来自于YouTube。然而，由于不同领域对微视频有着不同的需求、应用情境和应用目的，微视频的概念至今仍无统一界定。关于微视频的定义具代表性的是：微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。它具有“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性等特点。 　　本文主要探讨微视频在中职基础会计教学中的应用，更多的是结合中职学生的认知特点和学习规律，从微视频的教育性和教学性出发，关注微视频的可用性。因而，本文中对微视频的界定是：针对某个小知识点、技能点或具体问题解决的，时长一般为5-8分钟左右（最长不宜超过10分钟），格式为rm、wmv、flv等支持网络在线播放的流媒体格式，资源容量在几十兆左右的教学视频。根据应用的时机和作用，可以将教学微视频分成知识讲解、问题解决、难题探究、技能操作等不同类型。 　　二、中职基础会计教学微视频设计与实践的必要性 　　《基础会计》是会计专业的基础课程，也是入门课程，具有较强的理论性和实践性。大多数中职学生在入学前缺乏对会计专业的了解，同时缺乏生活经验，对企业的生产实践活动知之甚少。所以，传统的以“教师讲、学生听”为主的课堂教学模式会让初学者对会计基础知识望而生畏，觉得枯燥而难理解。领进门――对于基础会计的教学来说是一个难点，也是一个重点，对于刚结束初中生活的高一学生来说，如何开始其专业知识的学习，并对自己未来从事的职业充满期待，是一件很难但却很有意义的事情。虽然授课对象都是高一新生，起点相差不大，但由于生源不同、个体差异等原因，学生的理解能力、对专业的兴趣、学习习惯、学习态度的不同，使学习效果在课程教学中期就会出现很大的差异。传统课堂教学模式难以解决学生差异化、个性化问题。而随着信息技术与通讯技术的快速发展，人们的学习方式也发生了根本性变化，学习过程变得更加自由、便捷和有个性化。微时代下微视频应运而生，学生可以根据需要选择性观看或反复观看，这有利于解决学生差异化、个性化的问题。 　　纵观近两年的研究，一线教师已经在课堂教学中将微课视频与具体学科相结合进行实践，也获得了阶段性的成果并推广，但在中职基础会计学科仍处于萌芽阶段。事实上，我们通过视频不仅可以动感展示企业生产过程，增强学生的感性认识，消除书本与现实之间的断层；还可以模拟各实训环节的操作示范，变抽象为具体，变平面为立体，从而有效地帮助学生学习枯燥理论，掌握实践操作技能，激发学习兴趣。 　　三、基础会计教学微视频设计与实践案例――以“银行存款的清查”为例 　　（一）选择教学内容 　　“银行存款的清查”是《基础会计》第七章第二节财产清查的重要内容，它与现金的清查方法无论在理论上还是在实务操作中都有很大的差别。现金清查的方法学生比较容易掌握。但是由于银行存款的管理比较特殊（涉及到银行等金融机构），学生很难有机会参与过银行的相关业务操作，所以相对而言较难掌握。 　　（二）设定教学目标 　　由于没有实际工作经验，对银行对账单、未达账项等缺乏了解。因此，笔者将本节课目标设定为： 　　1.知识与技能： 　　（1）知道银行存款清查的方法及账实不符的原因。 　　（2）理解何谓未达账项及种类，能通过账实核对找出未达账项。 　　（3）会判断未达账项的类型并编制银行存款余额调节表。 　　2.过程与方法： 　　通过创设情境，任务驱动，让学生参与银行存款清查过程，并在做中学，提高岗位实操技能。