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中职基础英语课堂教学中的主要问题及对策 　　摘 要：本文简要分析了目前中职基础英语课堂教学存在的学习效率不高、师生间交流不充分、学生学习目的不明确等问题，并针对这些问题提出了解决策略。 　　关键词：中职学校 基础英语 课堂教学 问题 对策 　　对中职学生而言，学好英语基础知识，掌握听、说、读、写语言能力，是顺应时代和社会发展的需要，更是实现自我价值的有效工具。因此，提高中职基础英语课堂教学的有效性显得尤为重要。 　　一、中职基础英语课堂教学的普遍问题 　　中职学生大多是初中起点，普遍基础知识不牢固，没有良好的学习习惯，厌学情绪严重。笔者学校的学生分别为三年制中专生和五年制大专生。中专生需要通过教委组织的基础课统考，大专生需要通过成人高考和江苏省大专英语统考。英语是他们的必修科目，但是学生学习英语的态度却不积极。他们在初中英语的学习过程中就存在种种问题，导致他们英语基础知识薄弱，对英语学习毫无兴趣，成绩也处于班级的中等或中下水平。进入中职校后，学生的学习态度未见转变，更是抱着混日子的态度学习英语，英语课堂上经常“睡倒”一大片。 　　1.课堂学习的有效性不高 　　学生在课堂上不能认真听讲，主要表现出三种类型：神游型，这类学生看上去是在听课，但是目光呆滞，在他们身上不能获得任何学习反馈；高科技一族，学生的高科技装备十分齐全，手机均为智能手机且上网流量无限。他们沉溺于网络中，玩游戏、聊天、看小说；好动型，这类学生不仅无法让自己进入学习的状态，而且还时刻影响其他同学，也时刻被其他不学习的同学影响，上课聊天、打闹等。教师不得不在教学过程中停下来维持教学秩序或是提醒学生认真听讲。 　　2.零交流，零互动 　　语言学习需要交流和互动。课堂上，师生之间、学生之间的交流互动有助于语言的掌握。学生通过交流来检验学习效果，体验语言的运用。中职基础英语课堂上的互动非常少，基本是教师一言堂。教师在讲台上自说自话，讲台下没几个学生和老师互动。教师成了课堂的主人，学生被动地学习。 　　3.学习动机不明确 　　中职学生在进校前就存在英语基础薄弱、没有学习兴趣等问题。进入职业学校后，有的学生认为将来的就业岗位和英语没有关系，上职业学校就是学技术，英语是副科，学不学无所谓；有学的生认为自己又不出国，以后的生活根本用不到英语；还有的学生认为反正听不懂，学了也白学。学英语无用的观念导致他们不愿意花时间和精力去学习英语。 　　二、中职基础英语课堂教学问题成因分析 　　1.学生因素 　　职业学校的学生，除了一小部分有明确的目标，想要学好专业，其他大部分学生都是因为初中成绩不够理想而进入职业学校学习的。中职学生在英语学习上，偏科的现象很严重，基础知识掌握不牢固，有很多学生没有达到初中毕业应有的水平。他们对英语学习缺乏主动性和自信心，学习态度不端正，学习目标也不明确，再加上没有养成良好的学习习惯，对中职基础英语的学习就更抵触、更容易产生畏难情绪，他们对英语学习就是应付，或者破罐破摔。 　　2.教师因素 　　教师的教学态度直接影响着学生学习主动性与学习效率。中职学生由于中考失利，非常自卑，他们更希望能得到老师的肯定。正因为中职学生在学习上的不足，有部分教师的言行会打击学生学习英语的信心。当学生不知道教师提出的问题的答案时，老师不经意的一个失望的眼神就会让学生再也不会开口；老师的一句指责会让学生再也不愿意上英语课。还有部分教师为了照顾班级里基础比较差的学生，不按正常的教学计划教学，导致无法和学生沟通交流，课堂效率低下，教师的教学热情也受到了打击。 　　三、解决中职基础英语课堂教学问题的对策 　　1.采用灵活多样的教学方法 　　上述现象说明我们的基础英语课堂没有让学生关注或者感兴趣的地方。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，自然就会集中注意力听讲。 　　在教学中，教师可采用流行游戏，例如，看图猜单词、头脑风暴、学唱欧美流行歌曲、看片段配音等，把游戏融入枯燥的语法学习中。学习名词这一语法课题时，可拿出几张卡片先让学生说出卡片上的英文，例如football、piano、water、paper、telephone、milk等，然后再请说出卡片上单词的同学上讲台来找朋友，让其他同学来判断他们是否找对了朋友。通过这个游戏，可以很轻松地让学生掌握名词的分类。学唱英文歌曲和看片段配音这两项活动能吸引一些热爱歌唱和喜欢英语电视剧的学生，这两个活动已在笔者学校英语兴趣组中开展。学生们在兴趣组的表现相当出色，教师也常常请这些同学在英语课堂上展示他们的歌声，或者表演一段最近练习的英文配音。学生们通过模仿，语音和口语表达能力都得到了提高。 　　多媒体也是教师教学的好帮手。笔者学校新校区落成后，教师均采用多媒体上课，英语课堂不再仅仅是教师口授和黑板板书，教师可以在课堂