中职基础会计应用型课堂教学模式思考.docVIP

中职《基础会计》应用型课堂教学模式的思考 　　摘要：基础会计课程的理论知识生涩，实务操作要求高，理论知识与实务知识的耦合度不足，导致学生基本经济业务能力低。提高学生的会计理论和技能水平，需要科学合理地界定基本理论知识和基本实务知识的范畴，认清基础会计课程教学的现状及存在的问题，实行该课程创新教学模式。 　　关键词：中职；基础会计；教学模式 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）14-0122-03 　　 　　随着知识经济的到来，国内外经济环境发生了巨大变化，企业对学生的要求越来越高，这就要求中职培养的学生不能只具有丰富的专业知识，在教学中教师应不断探索新的教学方法，培养学生各方面能力以满足社会的需求。《基础会计》是一门理论性、实践性、技能性较强的专业基础课，是学习《财务会计》等骨干课程的基础，该课程学习的好坏直接影响学生今后的学习和工作。 　　一、中职基础会计课程内容体系的界定 　　1.理论知识要界定为基本理论的范畴。首先，合理界定基本理论知识的横向广度。根据学生的实际情况和专业学习的需要，确定两条主线：一是强调关于会计内涵、会计职能、会计方法、会计核算的基本前提（会计假设、会计核算的一般原则、会计要素、会计科目、会计账户、复式记账、会计平衡公式）等指导会计实务工作的基本理论知识，为学生从事实际工作奠定理论基础。二是强调关于会计凭证、会计账簿、会计报告等密切联系会计实务的理论知识，为学生掌握实务操作奠定理论基础；其次，合理界定基本理论知识的纵向深度。以学生将来学习会计专业课程的需要为尺度，加强基础会计课程与后续专业课程的衔接力度。如财产清查方法中关于未达账项的内涵及在编制银行存款余额调节表中对未达账项的处理，后续专业课程涉及较少，但在实际工作中却经常要运用到，必须讲明讲透。而对于资产、负债的确认条件，教材中虽然给出了非常严谨、完整的定义，但学生一般难以真正理解掌握。因此，教学中只需以常见的经济业务为例，让学生初步掌握资产、负债的概念。 　　2.实务知识要界定为基本实务的范畴。《基础会计》教学中，一方面要以《基础会计工作规范》的内容为主体，另一方面要以填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表的技术方法为主线。其中，根据具体经济业务填制和审核会计凭证是会计实务工作的起点。因此，在教学过程中要重视以下几方面：首先，强调会计核算工作的基本业务规范。以财政部制定的《基础会计工作规范》为依据，让学生真正掌握填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的技术方法和规范要求；引入有关票据（如支票、汇票）的填写方法，使学生着重掌握票据中时间和金额的书写要求；强调实务操作中的细节，如阿拉伯数字的规范书写，大写金额的标准用字；明确会计分录和会计凭证、“T”型账户和会计账簿之间的关系，强调会计分录与“T”型账户在实务工作中的作用；其次，反映会计核算工作的基本业务内容。结合会计方法的教学，以资金的筹集核算，供应、生产、销售过程中的基本业务核算，利润的形成与分配的核算，成本的归集与分配的核算为主体，学习会计核算工作的基本业务内容，让学生融会贯通，熟练掌握。教学过程中，以典型经济业务、会计事项为案例，采取分步骤、小综合、大综合的方式组织学生实习训练，同时结合会计凭证的填制和审核、总分类账、明细分类账的登记及会计报表的编制，不断巩固学习成果，全面提高学生的专业操作技能；最后，体现会计核算工作的基本业务流程。会计核算工作的基本业务流程包括会计凭证的填制和审核，会计账簿的登记（含对账、结账），会计报表的编制。让学生了解、熟悉整个会计核算工作的基本业务流程，可以让他们清楚地认识到自己所处的工作岗位，及对其他相关会计工作岗位的意义和影响，促使他们在实际工作中精益求精，一丝不苟，更好地履行一名会计人员的职责。 　　二、中职基础会计课程教学现状及存在的问题 　　《基础会计》是中职经济和管理各专业的一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对经济管理专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。有人指出其教学目标应该是通过基础会计的教学，使学生能够掌握会计学的基本原理、基本方法和基本技能，以及会计工作的组织、会计的基本规范和会计信息的生成机制，为后续会计专业课程的教学莫定基础。这门课程的基础打得是否扎实，直接影响到学生对后续课程的学习兴趣和学习效果。如何将学生带进这门学科的大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种经济管理课程奠定基础。 　　目前，中职教育的现象――学生学习素质的普遍下降，基础会计理论的抽象，以及会计专业的教学效果：其一，只有少部分学生能消化理解基础会计知识，大部分学生食而不化或食不下咽。其二，掌握了基础理论的少部