乒乓球选项课教学中分层互助教学模式实验研究.docVIP

乒乓球选项课教学中分层互助教学模式的实验研究 　　【摘　要】分层互助教学模式是在分层次教学和分组互助合作学习两个单一教学模式的基础上，结合现代体育教育的指导思想和因材施教的教学原则综合发展而来的。本文通过教学实验证明，分层互助教学模式在大学体育乒乓球选项课教学中运用后，教学效果明显优于传统教学模式，是一种较为理想的教学模式。 　　【关键词】乒乓球；选项课；分层互助教学模式 　　1、分层互助教学模式及相关理论 　　分层互助教学模式是根据教学大纲和教材的目标、任务和要求，在一个班内针对不同类型学生的身体素质、技术能力及接受能力等，将学生分成若干层次，并根据各层次学生的实际情况，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，进行不同层次的练习，教师通过学生学习过程中反馈的信息给予正确指导，各层次之间以互助学习为主的一种教学模式。 　　分层互助教学模式是在分层次教学和分组互助合作学习两个单一教学模式的基础上，结合现代体育教育的指导思想和因材施教的教学原则综合发展而来的。分层次教学理论认为，学生之间不但存在着差异性，也具有某些共同性。根据学生的特点与水平，将学生分为若干层次并将同一水平的学生归类为一层，这样有助于针对这一层学生的共同点和基础开展教学，也符合因材施教的教学原则。分组互助合作学习是在对学生分层的基础上进行强弱搭配分组，即要求搭配学生在身体素质、技术水平等具有差异性，这样划分使搭配成员之间具有互补性，使他们在互助学习中相互促进、共同进步。 　　2、研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　随机抽取山东中医药大学2010级乒乓球选项课4个班的学生为研究对象。 　　2.2研究方法 　　2.2.1实验法：随机抽取4个班其中两个班为实验班（共68人），两个班为对照班（共67人）。实验班采用分组合作互助教学模式教学，对照组采用传统的教学模式进行教学，两组均有统一教师执教，实验时数为14周共28学时 　　2.2.2数理统计法：对数据做常规统计学显著性检验，将所得数据进行实验班与对照班的重新归类统计整理 　　2.2.3专家访谈法：请教乒乓球专业教师及其他教学经验丰富的专家，了解他们对乒乓球教学改革的意见和看法，探讨本研究选题的可行性，就教学过程的设计及相关问题进行咨询。 　　2.2.4文献资料法：通过文献检索，查阅著作、文件和期刊等相关文献资料。 　　3、分层互助教学模式的实验设计 　　3.1实验过程设计的流程。前测（实验班、对照班学生的乒乓球基本技术→实验班内部测试（乒乓球基本技术）→分组→确定学习目标→教学和训练→再分组→确定新的学习目标→教学和训练→评价→后测（实验班、对照班排球基本技术经过28学时教学后的客观情况）→结果和结论。 　　3.2分层互助教学模式的教学目标。分层互助教学模式的主要教学目标“是发展不同层次学生的互助合作学习能力，加强学生发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力”。本教学实验主要将学生分为两个层次，其中较高层次的教学目标是使学生在较好掌握排球基本理论、基本知识的同时，牢固地掌握排球基本技术、战术，较好地掌握排球基本技术的教学、训练方法和特点，进一步拓宽视野，加深对排球运动项目的理解。基本层次的教学目标是使学生能够较好地掌握排球运动项目基础理论、基本知识，较为熟练地掌握排球基本技术、战术，基本掌握排球基本技术的教学、训练方法和特点。 　　3.3传统教学模式与分层互助教学模式的教学过程。传统教学模式的教学过程教师的示范与讲解→初步的分解练习→纠正错误动作→继续练习→部分动作的结合练习→纠正错误动作→完整的动作练习→强化练习等。分层互助教学方法的教学过程：教师的示范与讲解→模仿练习→提出不同层次练习要求→同层次互助练习→纠正错误动作→不同层次强弱搭配互助练习→纠正错误动作→检查评价→课后小结。 　　4、实验结果 　　实验前两组的正手攻球和正手发平击球技术术测试达标成绩和技评成绩经t检验，P0.05，都无显著性差异。因此，从以上数据可以得出实验前实验组和对照组的技术水平都处同等水平，符合教学实验的要求，可以继续进行实验。 　　从表1、表2可知，试验后两组技术测试的达标和技评成绩经t检验，P0·05，都呈显著性差异，教学实验达到了预期结果，而且分层互助教学模式的教学效果优于传统的教学模式。经过14周教学实验，实验组的成绩明显好于对照组。分层互助教学模式更有利于提高学生乒乓球技能水平。 　　5、结论与建议 　　5.1通过教学实验证明，分层互助教学模式在大学体育乒乓球选项课教学中运用后，教学效果明显优于传统教学模式，是一种较为理想的教学模式。 　　5.2通过研究证明分层互助教学模式较好的贯彻了因材施教的教学原则和素质教育思想，注重乒乓球技术基础的差异对学习效果的影响，充分发