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中职学校语文教学的策略 　　摘 要：中职学校的学生，大多语文基础差，学习能力不强，学习兴趣不高，厌学思想比较严重。如何根据学生的发展特点和规律，将语文课讲活，调动学生学习的积极性，使学生对祖国的文化感兴趣，提升学生的语文素养，这是语文教育教学研究的一个重要课题。该文试从学生的语文基础、学生的认知实际、社会形势的角度探索语文教学的策略，希望以此为激活中职学校语文课堂教学开辟一条新路。 　　关键词：基础 认知 兴趣 网络 情景 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0158-02 　　1 从学生的语文基础出发进行教学 　　中职学生的语文基础知识掌握不牢固，断句、造句、演讲、写文等均不在行，读课文也是疙疙瘩瘩、断断续续，甚至好多字也不认识，这是语文教师得出的共识。改变这种状况，就需要老师降低语文教学标准，使学生“跳一跳摘到桃子”，标准过高过大只会打击学生学习的积极性，使厌学更加严重。因此，教师要分析教材，分清哪些是教学重点、哪些是教学难点，教学中适当调节易难程度，遵循由浅入深、由表及里的渐进原则，突出字、此、句、文的认识与阅读，在此基础上再进行相应的写作训练。 　　中职教育是以就业为导向的，以服务为宗旨的，但很多中职生在求职的过程中，求职信中的错别字不少，甚至填写一个履历表也有错别字，书写的格式也不规范，标点符号乱写，由于小小的书写细节而导致求职失败太遗憾了，这些都说明了我们的教育对象语文基础知识太差。因此，降低教学要求，从最基础的部分抓起，加强学生听、说、读、写等语文基本功的训练是当务之急，也是贯穿语文教学始终的一条主线。例如，语文学科可以开展一些书法比赛、演讲比赛、写作大赛，等等，以提高学生的语文功底，使其适应社会发展的要求。 　　2 从学生的认知实际出发进行教学 　　中职学生普遍重视专业课，轻视文化课，究其根本原因在于语文学习的效果不能立竿见影，学生的认识出现问题，学生的观念需要转变，外在的原因在于教师的课堂教学没有艺术性，不能吸引学生的兴趣。这就要求老师要从学生的认知实际出发进行教学，突出语文教学的实用性和应用性。 　　2.1 加强学科联系，注重德育渗透 　　语文学科是集文学性和思想性为一体的学科，教材中的大多文章是经过精挑细选的好文，德育渗透在语文科学有着得天独厚的优势和条件，语文教学很容易感染学生，引发学生的情感共鸣，教师可以借机潜移默化地渗透爱国主义教育、“世界观、人生观、价值观”三观教育等思想政治教育。 　　例如，讲老舍的“我的母亲”，我有意识地加入了雨菲云的“我最恨的那个人去了”，让学生通过两篇文章的对比来感知父母的不易，使学生懂得知恩图报是做人的基本品质，而做到知恩图报的前提就是要掌握好知识、学好本领，将来才可以更好地回报父母，这就达到了德育渗透的目的，达到了教育学生的目的。 　　2.2 激发学生的兴趣，增加适当压力 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣也是语文学习的内在因素，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，语文课堂的激活归根到底在于学生，在于学生的学习兴趣，在于学生学习的积极性、主动性。 　　中职生两年后就直接面临求职就业，就业就需要面试，而面试有口试和笔试，这两项都离不开语文学科的培养。因此，我有意识地将语文教学与就业指导教学相结合，在语文教学中有意识地加入演讲与口才的训练，讲解一些求职失败的案例，给学生增加适当的压力，分析求职失败的原因。然后对症下药，举行课堂3 min演讲、求职面试的技巧、演讲的艺术等，语文课堂的活力就会被激发，学生的学习积极性就被调动起来，久而久之，学生的兴趣逐渐由感知到兴趣到有趣到爱上语文，那么，语文课堂成为一泉活水也不是梦！ 　　2.3 自主学习给语文课堂添色 　　纵观中职语文教学大纲和语文教学目标，语文的要求实在是不低，要实现一个个教学目的实在是不易。这就需要发挥学生的主体作用，把课堂的时间还给学生，给学生自主学习的机会。教师占据课堂的始终恰恰是学生厌学的重要原因，一味地满堂灌的结果只能导致学生昏昏欲睡，无精打采，玩手机，看课外书，等等。 　　例如，讲“辩论”这节课之前，我提前交代班上组织能力比较强的学生，让他们围绕“校园垃圾到底是捡还是不捡？”这个辩题进行辩论，班上分正反两方，分别选出主辩、一辩、二辩。我不参与辩论的过程，只当一名忠实的观众。结果，学生争论的面红耳赤，“丢下的是垃圾，捡起的是品质”“捡垃圾是小事，但小事不小，折射的却是一个人的品质”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”……学生常常能引经据典，娓娓道来，令我大感意外。把课堂还给学生，让学生自主学习，激活了课堂，激发了学生的兴趣，增加了学生情感体验，是很值得尝试的。 　　3 从社会形势出发进行教学 　　随着社会主义市场经