中职学校语文科教学策略.docVIP

中职学校语文科的教学策略 　　当前，由于种种原因，中等职业学校的生源均是初中中下层生。他们心理较为自卑，意志力薄弱，知识底子差，决心持续性短，无心向学者众多，致使中职学校语文教学难度增加了不少。另外，由于中职学校是以培养中等专业技术人员为主要任务，在教学安排中，人们注重的是专业知识的学习与专业技能的培训，因而在中学阶段被视为“大主科”的语文却一降而成为“大副科”。因此，许多学生学习的态度很不积极，对民族的语言文化很不尊重，母语水平呈严重的滑坡趋势――说不好汉语、写不好汉字。鉴于此，笔者认为中职学校语文教师在教学中应重新讲究好策略，让语文始终拥有“用武”之地。 　　 　　一、重视人文，帮助学生铺平成功路 　　 　　如上所述，当前中职生的思想素质令人堪忧，他们的学习情绪和态度更不敢恭维。如何促使他们端正态度、振奋精神、学好知识，成为有为之人，应是当前中职教育的当务之急，而语文课堂便是让学生接受这种教育的关键场所。因此，教师应着重对学生进行人文教育，培养学生的人文精神，帮助他们走向成功。 　　（一）运用教材对学生进行人文教育 　　以卫生中职学校为例，人卫版全国中等职业学校语文教材所选篇目有鲜明的人文性，而且学生人手一册，非常适合教师集中诱导和学生探究。教师诱导得好，这些篇目就是一方滋养人文精神的沃野，对于提高学生的人文素养具有得天独厚的条件。例如，教读《项脊轩志》，可通过课文含蓄表达出来的作者怀才不遇、功名未成，辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛心情，引导学生深刻认识亲情对于自己成长的重要性，同时借此进行“关注亲情，关注生命”的情感教育，使学生由关注亲情开始，向外递推，进而关注他人、关注社会，热爱起生活和生命中的一切，比如读书、竞争、运动等。这种体现人文因素的情感教育，在当今独生子女众多、人情淡漠、物欲横流的状况下，能有事半功倍的收获。 　　重视语文的人文性，充分利用教材对学生进行人文教育，是润物细无声的熏陶，务必立足于课本本身，通过课文学习自然进行，要与课文内容的理解和主旨的把握融合在一起。这样，才能使学生感悟并收获不同时代贤者的审美观、人生观、价值观，在潜移默化中自然而然提高思想素质。而学生拥有了高素质，何愁不能在竞争激烈的社会中占有一席之地呢？拥有优良素质，就意味着成功了一半。 　　（二）教师本身的人格修养对学生的影响 　　语文课堂上教师的一言一语，一举一动，也是教材，而且是活教材，都会影响学生。有位教师在讲《荷塘月色》时，先用心地讲述了“宁死不吃美国救济粮”的故事，然后动情地说：“在他身上，人们看到了知识分子的铮铮铁骨和朗朗清气。他就是我一直崇拜的朱自清先生。”他上课一开始便鲜明地让学生感受到老师对作者溢于言外的崇敬之情。整整一节课，每次提到作者时，这位教师都是用“朱先生”或者“先生”，且说的时候饱含深情。教师对课文作者所怀有的敬仰之情，本身就是很真很美的情感，这鲜活的美好的情感也必然会感染学生。老师的感染下，朱自清先生那高洁的民族气节、追求进步的思想以及随缘自适的人生态度也必然深入人心。 　　记得，湖南常德一中语文教师杨智慧曾投书媒体，发出“到底是该对学生的前途负责，还是对学生语文素养负责”的忧思。其实，面对这些中职学生，从不同角度、不同方面提高他们的语文素养，也就是在对他们的前途负责，是在为他们的成功铺路。 　　 　　二、勿忘工具，切实完成语文“基础性”任务 　　 　　语文课本具有深厚的人文底蕴，我们应想方设法去发掘，但面对当前的中职学生，我们同样不能忘记的是语文在传统意义上的工具性。 　　这几年，语文教学强调整体把握，注重语文学习向课外延伸，于是许多教师都是以快节奏、高密度、大容量的形式展现整个教学流程，忽视甚至否定了过去的“双基”训练。基于这种情况，加上电脑的普及，现在一些中职学生念错字、用错字、写错字、出病句以及难成篇的现象比比皆是，基础知识远不如初中学生。因此，中职语文学习的主要任务应是立足于理解和运用祖国的语言文字。即通过一节课的学习，让学生实实在在认几个字，记几个词，学几个好句子，背诵一些优美段落，掌握一些在理解词句、把握文意、概括要点、感受作品等方面的能力，切实完成语文课的“基础性”任务。 　　这个任务，对于中等卫生职业学校的学生来说尤为重要。因为每个卫校毕业的学生，都无可避免地要面对用准确的语言写病历、说病例、拟报告、出通知等等事项。如果我们语文教师能切实完成语文课的“基础性”任务，那么，在大大提高医疗服务质量上将是功不可没的。 　　 　　三、因地制宜，让语文教学经济高效 　　 　　中职学校的语文被定为基础科目，所设课时不是很充足，因而无法让学生“书读百遍”、“读书破万卷”，因此，我们应采取高效的语文教学方法。 　　（一）在学习其它科目的同时学习语文 　　语文学