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中职学校课堂教学模式改革的实施策略 　　摘 要：本文立足时代发展、教育进步和面向更高人才培养目标的社会大背景下，提出了对现行的课堂教学进行改革创新，努力构建高效课堂的正确主张，并从何谓高效课堂、实施课堂教学改革的误区与困惑、为何中职学校更需实施课改、制约中职学校课改深入推进的原因分析和打造高效课堂的实施策略系统阐述了中职学校实施课堂教学模式改革的意义、原因与对策。 　　关键词：高效课堂；教学模式；教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0040-03 　　教育是一门科学，科学的价值在于求真。课堂教学要有模式，但不能唯模式，更不能模式化。课堂教学的模式应随着教学内容、教学手段的发展而发展，尤其要依据教育对象的特点不断注入新的精神内涵。 　　时代在发展，教育在进步，教育信息化、现代化和国际化的趋势明显加快，学校教育必须主动适应知识经济、素质教育和青少年身心发展的实际需要，面向未来，面向世界，面向更高的人才培养目标，用改革创新的精神，对现行的班级授课制进行扬弃，对现有的课堂教学进行改造与创新，从传授知识技能为主转变到以培养学生的情感态度、价值观、创新精神和实践能力为主上来，切实改变低层次“灌输式”的教学方法。我们心中理想的课堂教学是高效课堂，它应是与信息社会、素质教育和高素质教师队伍完美结合，应该是建立在小组教学、班级授课制基础上的一种更高级别的教学形态。 　　一、何谓高效课堂？ 　　顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。 　　当前，高效课堂教学模式改革的浪潮冲刷着每位教师的心堤，在江苏泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、山东杜郎口中学“336”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”模式、江苏灌南新知中学的“自学交流”模式和河北围场天卉中学的“大单元教学”模式的影响下，各级各类学校都掀起了学习课改名校、探索高效课堂改革的热潮。这期间，有多少老师在所谓的学习借鉴中迷失了自己？还有多少老师思想僵化拒绝改革？在陈旧的“满堂灌”中不能自拔，“课改是块难啃的骨头”成了许多学校的共识。 　　那么，课改的本质与核心是什么？有效课堂的标志有哪些？通过分析上述成功课改案例，我们可以得出规律：把课堂主动权还给学生，让课堂“活”起来，将学习前置，先学后教，让学生从被动接受变为主动合作探究，使课堂从无效、低效走向有效、高效，让学生在课堂上得到实实在在的收获，努力打造“有趣、有用、有效”的课堂，这些就是课改本质与核心。 　　谈到课堂教学的有效性，不同的人可能有不同的看法，我个人认为应该从以下三个方面考量： 　　（一）学习了多久 　　即用于学习的时间占全部时间的比例有多大？每人每天都有24小时 ，总体可以分两个部分 ，一部分用于学习，另一部分用于其他，称之为生活时间。如果生活时间都被学习时间占用，从而没有了从事劳动、思考、交友、游戏、欣赏等事关学生精神生长的时间，会使人变得呆头呆脑，无生活交往能力，这样的人将来走上社会也不会有很大出息；没有闲暇时间，就没有个性化学习，这样培养出来的人所学知识一模一样。当然有闲暇而没有学习更不可取，不仅因为学习是学生的天职，也是因为生活离不开学习。所以说，学习时间和闲暇时间要协调和谐，实现有度统一。 　　（二）学到了什么 　　通过死记硬背，机械操练，会解几道题目，记住了几个单词、公式，这是一种收获；在学习中明白了一些问题的分析思路与解题途径，掌握了处理问题的方法和技巧，也是一种收获。花费很大气力反复诵读得到了一组前人知识与结论，是一种收获；通过独立探究与实践，对事物本质特征有了更加深刻的认识与体验，能够用自己的语言对相关事物进行解释与分析，又是一种收获。有效教学的核心在于教会学生思考问题的方法，让他们慢慢地学会自己探索着向前走。 　　（三）学习中有哪些有效心理体验 　　只有在学习中让学生体验学习的乐趣与欢欣，学生才能兴致盎然地投入到学习中去，享受当下的幸福。正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。只有快乐学习，才能为他们未来的幸福生活奠基。 　　二、实施高效课堂改革的误区与困惑 　　当前，在探索高效课堂的改革实践中，我们积极倡导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习习惯，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和沟通、交流、合作的能力，但在实际实施中存在着以下误区和困惑： 　　1.课堂容量大就是高效课堂。 　　如果课堂上没有学生积极主动参与、合作探究、讨论思考和展示评价，很难说是高效课堂。 　　2.课堂练