中职学校进出口贸易实务教学思考与探索.docVIP

中职学校《进出口贸易实务》教学的思考与探索 　　摘要:《进出口贸易实务》是职业学校国际贸易专业的主干课程,是一门实践性、应用性很强的课程。目前职业学校还是采取传统的理论讲授式为主的教学模式,对于培养学生的业务能力、实际操作的能力方面没有引起足够的重视,在教学方法上较单一,专业教师队伍缺乏实际经验。本文指出目前中职学校《进出口贸易实务》教学过程中的各种弊端和不足,并提出了自己的几点建议。 　　关键词:进出口贸易实务;职业教育;职业技能 　　 　　一、 《进出口贸易实务》教学中存在的问题 　　《进出口贸易实务》是一门研究进出口货物买卖有关理论和实务操作技能的课程,它的综合性极强,教学内容涉及货物买卖、物流、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节,内容多而复杂,技能要求较高。随着我国对外贸易的不断发展和深入,社会对外经贸专业人才的要求越来越高,而目前我们中职学校的教学已不能满足当前培养外贸人才的要求,在教学模式和方法上都存在着一定的弊端和不足。 　　(1)重理论,轻实践。国际贸易活动具有跨国界、跨文化、环节多、难度大、变化频繁的特点。因此,在教学中,要求学生不仅要掌握相关的基础知识,同时还要培养较强的处理实际业务的能力。这就要求老师既重视基础理论及知识的教学,也要更强调实际业务能力的培养与训练。目前,职业学校教师在进出口贸易实务教学重视的还是理论知识的讲解,简单地照本宣科,学生的角色是听讲者和知识的接受者,属于一种“填鸭式”的教学,忽略了其作为一门实际操作课程的连续性。缺乏实习实训基地和实习平台,这容易使学生在学习了理论知识后,却不知如何运用到实际业务中去,造成理论与实践的脱节。长此以往,往往会陷入两难的境地,即教师难教,理论教学抽象、枯燥;学生难学,不易理解接受,感到索然无味,激发不出学习的兴趣。 　　(2)教学方法单一。国际贸易实务的教学往往以理论为中心,采用传统的讲授式为主,案例教学、互动教学利用不足,缺乏现代化的教学手段。学生只能凭想象力去想象,导致学生对所学专业知识控制得不机动、不坚固,对课程的学习兴趣降低。 　　 (3)缺乏“双师”型教师。进出口贸易实务是一门综合性很强的课程,既有大量的理论知识,又有大量的实践技能。这就要求专业教师既要熟悉国际贸易政策和理论,又要有一定的外贸实践经验。目前,中职学校的教师队伍中不乏讲师、高级讲师等高级人才,但很少有人从事过相关实际工作,绝大部分中职学校进出口贸易实务教师都是大学毕业后就进入中职学校做老师,对实际业务的操作流程并不熟悉,难以联系实际。所以,在上课过程中缺乏趣味性、针对性、实践性,使教学效果明显降落。 　　(4)教学教材落后不适用,考核考试方法老套。进出口贸易实务教材基本沿袭了上世纪80年代计划经济体制下的很多做法。二十多年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实践严重脱节。目前,中职学校进出口贸易实务课程的考核主要以闭卷理论考核为主来检测学生对学科的掌握程度,这也很难检测出学生的实际业务能力和技能高低。 　　(5)校外实习基地缺乏。通过校外的实习或参观,听取校外专家或实际操作人员的讲解,能让学生更直观地理解所学知识,增强学生的实际操作能力。但目前中职学校鲜有在校外建立实习基地的,与相关企业也少有合作,学生基本没有相关专业的实习。在这种情况下,学生普遍感觉知识抽象难学,不易理解接受,感到索然无味,激发不出学习的兴趣,学习效果大打折扣。 　　二、 《进出口贸易实务》教学的改革方向 　　(1)重视实践教学,加大实践教学的投入。要提高学生的实际操作能力,可以从校内模拟和校外实习两方面入手。在校内,要建设好模拟实验室和购买高质量的教学软件。在模拟实验室以交易磋商过程为主线,通过模拟业务磋商的过程达成合同、再通过信用证审核与修正、出口货物订舱、报验、通关、投保,以及贸易单据制作及审核等模拟合同的履行,通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大批的操作练习,使学生在一个连贯的案例分析中,懂得和控制交易基础程序,掌握重要操作技巧。 　　(2)加强教学方法的改良,提高教学质量。结合中职学生的特点,不断转变传统的教学观念和教学方法,大胆尝试和探索新的教学方法。在传统的教学过程中主要采用讲授式教学,这已经远远不能满足职业教育培养专业技能型人才的需要,使教学效果也大打折扣。根据进出口贸易实务课程的特点,在教学过程中应采用案例教学法、角色扮演法、双语教学等。案例教学早已成为国外商科教学的主要教学手段。在教学中,恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。案例教学可培养学生的学习兴趣,激发学习热情,可让学生成为学习的主体,让学生通过分析案例了解业务的真实流程和全貌,对所学知识产生感性认识,然后再将各个知识点运