教学与学习活动.PPT

* 其他例子 視覺媒體與學習說明 多媒體套裝教材 錄音指導自學法 自學式單元教材 策劃檢核表 角色的轉變 * 互動式教法 教師與學習者之間以小組合作的方式來討論、提出問題、研究問題及報告結果 以小班制不超過十二人為宜 若能安排在講授法或自學法課程後，功效佳 * 優點 有助於情意領域教學目標的達成 有助於認知領域中高層次的學習 同儕學習 教師可以發現課程的優劣點，並獲得意見 * 缺點 需要大量活動前的準備 必須使全體學習者能主動參與 教師得避免一些不著邊際的討論 互動的過程相當費時 * 型態 討論 陪審式討論 引導式教學法 個案研究 角色扮演 模擬練習 遊戲 * 討論 最普遍的面對面教學方式 三種策劃方式 以教師為主 以學習者為中心 教師與學習者合作 * 陪審式討論 三到六位專業知識人員提出資料及看法 學習者發表意見提出問題 * 引導式教學法 由C. E. Wales提出 主要讓學習者以小組的方式解決一些開放式的問題 教師為諮商的角色 * 個案研究 教師提供有關個案的詳細資料（環境、問題、反應） 由學習者分析、研究 討論時，學習者必須解釋、判斷及辯護他自己的分析結果 * 角色扮演 針對問題，由兩人或兩人以上進行即席式的演出 表演不能與現實脫節 其他學習者得發表感想 好比兩難問題的角色扮演 * 模擬練習 模仿種種實際狀況，讓學習者從中演練 許多由電腦控制的模擬練習 訓練飛行員的駕駛座艙 * 遊戲 設定相關的學習目標 由二人或二人以上的團體相互競爭 由教師訂出程序、規則及獎勵 好比學習上網搜尋相關物件 * 結論 三種教法應該適當的配合使用最能發揮功效 * 教與學 * 譚媽媽是我們的老患者，回門診時一如往常都會進來和我們寒暄，女兒每次談到譚媽媽的狀況都會皺起眉頭擔心的說，媽媽很不配合節制飲食，不理會他們全家對她的關心。每次都屢勸不聽，不願配合飲食控制，還是一樣會吃孫子的零食，也會自行去購買點心吃。每次在家裡監測到血糖超高，女兒又氣又擔心，甚至會對媽媽生氣，造成彼此雙方的誤會，甚而影響全家的氣氛，全家視外婆為頭痛人物。 案例討論-老年人 * ＊以下為此個案簡介： 譚李××女士，71歲，家庭主婦，不識字，患糖尿病13年，母親、妹妹、三女兒皆是糖尿病患。 90年11月05日至本院求診收案迄今，經多次糖尿病衛教與飲食指導後，血糖仍長期不穩，多次調整降血糖藥物。目前藥物治療為Amaryl 2mg 1# Qd 、Acarbose 50mg1# Tid、 Lantus 15U/ hs、最近檢驗報告Ac sugar：238mg/dl、HbA1c：11.2﹪。平時飲食習慣早、晚餐自行準備，午餐則是女兒請自助餐店固定供給。譚媽媽自己平常一個人在家愛吃水果、喝飲料，會吃零食及甜食（紅豆餅、花生糖……）等，會隱瞞家人，擔心家人責罵。女兒每天會協助監測血糖，知道媽媽血糖高是因飲食不忌口而引起，感到非常地困擾及擔憂。 * 李太太，40歲，信仰佛教，大專畢，已婚，醫護人員，無抽煙、喝酒史、有藥物及食物過敏史，糖尿病病史近11年，有高血脂之病史，工作時間長。定期於區域教學醫院就醫，無固定運動。發病至今能自我血糖監測，對疾病態度持接受，育有一女，丈夫跟母姓，因此家族對新生命非常期待。家庭互動關係良好，家中重大事件會相互商討決定，平時兩夫妻的決定權在個案。 案例討論-婦女 * 個案於86年生產後診斷為第2型糖尿病。86年~94年均以口服降血糖藥物服用治療，能定期至衛教室接受營養與護理之衛教。94年起因糖化血色素上升至11.3而改以三餐口服降血糖藥及睡前胰島素混合使用。體脂率31%，身材胖，TC、TG數偶有偏高。95年12月個案在家驗孕發現懷孕約9週，原本考量身體因素而想終止懷孕，先生將個案健保卡藏住方式延遲2週後產檢，後來因為產檢時，胎兒有心跳，又考量先生為跟母姓，希望多生1位小孩，而決定留下。 * 個案懷孕過程中擔心胎兒成長，每天早上均以無糖豆漿搭配1粒菜包果腹，進食前常會計算熱量，嚴格控制體重，害怕外食誘惑，因此盡量天天攝取固定一樣的食物。懷孕過程體重增加6~7kg；在懷孕中期(28~32週)，因為天氣炎熱吃冰淇淋，產檢時測量出體重進度超前，個案即出現不吃澱粉性食物情況。 隨懷孕週數體重增加，相對胰島素增加，個案出現驗血糖後對胰島素注射劑量質疑，常於上班時間外打電話給衛教師諮詢。此類情況值到個案剖腹產前，一直反覆出現。 教學原理在護理應用 教學與護理及健康照護關係 南丁格爾 英國公衛護士對預防疾病及健康關係 美國護理聯盟 * 教學原理在護理應用 (續) 提升消費者滿意度 提升生活品質 確保健康持續 降低個案焦慮 降低合併症發生 提升個案對治療計畫一制性與遵從性 賦予個案主動參與自己照護計畫 * 教學過程與護理過程 教學過