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中等职业院校教育模式的探索与创新 　　【摘要】中职院校素质教育教学中，应及时更新教育观念，改革传统的教学模式，改进教学方法，优化课堂教学，培养学生的创新能力，加强学生的实践能力，拓展学生的综合素质。做到理论知识学习与实践能力培养相统一，促进学生的全面发展和综合素质的提高。 　　【关键词】更新观念 德育模式 素质教育 改革创新 　　 　　根据当今社会对人才素质的要求，中职学生的社会角色教育特点和他们所面临的任务，在中职学校中实施素质教育要解决的主要问题，一是要提高学生的思想觉悟和道德水平，包括增强责任感和提高和谐发展的自觉性；二是要加强学生创新精神和实践能力的培养；三是要提高学生的身心健康水平和适应能力；四是要使学生树立终身学习观念，善于学习。 　　 为推动高校和中职学校的素质教育，在专业课改中，要大幅度加重实践、实验课教学比例以培养学生的创新精神和实践能力；促进学生思想政治素质和良好品德修养的提升；培养中职生正确、健康、乐观的心理；多渠道加强中职生人文素养教育；鼓励中职院校积极开展教育理念与人才模式的创新，积极探索 “成功素质教育”的新路子。 　　 一、以转变教育观念为先导培养教师创新素质 　　 21世纪的到来，给中等职业教育的改革与发展带来了前所未有的机遇，但我们也应看到，旧的教育观念仍然根深蒂固。旧的教育观念，主要表现为“三型”（封闭型、重复型、记忆型）和“三性”（专制性、权威性、统一性）。很明显，它们是与现代教育的“三型”（开放型、创造型、思辩型）和“三性”（科学性、民主性、多样性）的理念相悖的。因此，教师必须对习惯化的传统教育观念进行深刻审视和反思，进一步转变教育观念，并树立新的教育理念。具体来说，有如下几个观念要转变： 　　(一)变“教师中心”为“学习者为中心”的教育主体观 　　 传统教育的主体观只重视教师的主体地位，是以教师为中心，以教师讲授、灌输知识为主的教育，它忽视了学生的主体能动性和个性发展的多样性以及学生智能的培养，它阻碍了学生创新能力的发挥和发展。以“学生为中心”的教育主体现在肯定教师的主体地位的同时，要求：1、教学要以学生的发展为出发点。2、教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用。3、把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，将作为衡量教学的重点。实现以“教师为中心”向“学习者为中心”的教育主体观的转变，才能充分发挥学生的主体能动性，发挥学生的创造力。 　　（二）变“教师权威”为民主平等的师生观 　　 传统教育强调教师的权威。无论从课程设置、教学计划安排、教学方法选择、教学评价等教学管理角度看，还是从知识体系选择、观念更新、思想信念的确立等“价值取向”角度看，教师的权威是不容学生漠视的。而现代教育强调确立民主平等教育观，变教师权威为民主平等观，使教师成为启发学生质疑问难的积极倡导者，教师对学生与众不同的疑问、见解，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，以利于培养学生的创造思维和创造能力。 　　 （三）变单一性教学观为多样性教学观 　　 单一性教学观过于强调统一，以单一的标准、内容、方法去统一个性多样的学生。教学结构的单一性，表现在课堂教学结构基本是“教师――教材――学生”的单向传递，缺乏师生、学生之间的交互作用和信息交流。现代教育则强调以多样性教学观指导课堂教学。它要求在课堂教学中，打破教师满堂灌、学生被动听的旧局面，代之于师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 　　 （四）变封闭式的教学观为开放式的教学观 　　 传统教学观是一种封闭式的教学观，它把学生束缚在课堂教学这个狭小的天地里，与知识更新的速度相脱节，使学生自我封闭，造成视野狭窄、思路闭塞，抑制了创新能力的发展。开放式的教学观表现为教育在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。在时间的拓展上就是教学要从学生未来发展的需要出发，侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力。在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合。在内容上的拓展就是适应知识经济时代对复合型人才的要求，在教学中努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。 　　 （五）变旧教材观为新教材观 　　 旧教材观是以本为本教教材，这种思想要抛弃；新教材观认为，要以培养学生能力为主旨，教材是达到目标要求的一种载体，教师要创造性地使用教材，可以结合实际对教材进行合理取舍。 　　 二、促进学生思想政治素质和良好品德修养的提升。 　　 首先，培养学生思想政治素质,不断增强学生爱国主义、集体主义、社会主义信念。我们