中等职校职业价值观教育实施策略.docVIP

中等职校职业价值观教育的实施策略 　　职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的一套信念系统，它不但决定了人们的职业倾向，而且决定了人们的工作态度。目前一些中职生缺乏与现代经济社会主流价值观相适应的职业价值观，致使他们在校学习时对自己的职业发展没有合理的规划，对专业学习兴趣不高。顶岗实习期间虽然学有所用，且有了一定的经济收入，但往往存在就业期望值过高、不适应企业的制度管理等问题。为了使中等职校既能培养出颇受企业欢迎的有用之才，又能实现学校的可持续发展目标，从而实现社会、企业、学校和学生多方共赢，加强对中职生的职业价值观教育无疑成了中等职业学校的重要工作之一。 　　教育实践与理论研究表明，价值观的形成主要体现在学生对这种价值对象的认识由浅入深，由片面到全面；情感从无到有，从微弱到强烈；行为从被动到积极主动。从不稳定到稳定；最后，对价值对象的认识、情感、行为协调统一，才标志着价值观的形成。个体价值观形成发展的内在心理机制上遵循着“价值理解――价值认同――价值选择――价值整合”的路径。因此，笔者以为，中等职校可以采用以下策略对学生进行职业价值观教育。 　　 　　一、遵循价值观的形成规律 　　 　　价值观的形成有其自身的规律，正确认识人的价值观形成规律。是科学有效地进行价值观教育的前提和基础。人的价值观是根据个体的生命经历和社会经验所得到的感受和体验不断生成的。对中职生进行职业价值观教育必须遵守这一客观规律。对于学习者主体而言，个人价值观的学习可以分为三个层面：在认知层面，形成对社会核心价值观的科学理解和正确认识；在情感层面，通过价值观评价形成对社会核心价值观的肯定或否定情感；在践行层面，依照社会核心价值观的应然要求去实践。认知是基础，情感是动力，践行是目标，三者构成一个完整的学习过程，缺一不可。价值观学习的实质是个体参与价值观实践活动，在与他人、环境等相互作用的过程中，逐步形成价值观的评价选择能力和参与价值观实践活动能力，进而不断提高个人的社会化水平。 　　 　　二、准确把握教育时机 　　 　　准确把握教育时机，在最有效、最易发生作用的时机对学生进行职业价值观教育，可以收到事半功倍、立竿见影的效果。职业价值观的教育内容比较丰富，不同的教育内容有着其自身的教育时机。如，职业认知教育、职业生涯设计应主要安排在学生刚进学校之后，即一年级第一学期；职业定位指导、就业心理辅导等则应安排在学生学完了专业课程、掌握了本专业相关技能，准备到企业一线顶岗实习之前，也就是二年级第二学期：职业素养的养成要贯穿整个学生学习的全部阶段，等等。不同的阶段实施不同的教育内容，或者说不同的教育内容要在一定的教育阶段实施，否则就很难收到应有的教育效果，就会严重影响中职生职业价值观的形成。 　　 　　三、营造民主、和谐的氛围 　　 　　价值观的形成伴随着很强的情感因素，职业价值观教育应该伴随着心灵的教育。首先教师要有积极饱满的情绪。上课前应做好充分的准备，调整好自己的心理状态，决不带着任何怒气和怨气走进课堂、走近学生，而是满怀激情和愉悦步入课堂。其次要多与学生沟通情感。师生情绪的积极互感和让学生以主体的身份参与学习活动，进而使师生之间产生强烈的情感共鸣，能使价值观在轻松自然、和睦愉悦的气氛中逐步形成。 　　教师要尽量多一些微笑，多一些尊重，多一些赞美与激励，不管学生的反应快慢，都要一视同仁。只有这样，才能形成一个心理坦诚、真诚的氛围，学生才能静心体验，在宽松的氛围中说出自己的真正想法与真实感受。若失去了这一良好的氛围，便失去了真诚对话的前提，也就失去了师生交流、互动、分享各自价值观的基础。 　　 　　四、开展丰富多彩的教学活动 　　 　　从价值观教育教与学的要素来看，教育者要为学习者提供一定的学习途径和学习情境。要充分调动学习者的学习积极性，最大可能地挖掘其学习潜力。要设计好学习者价值观形成的整体流程。这一切都归结于一点，就是在职业价值观教育过程中，教育者要精心设计丰富多彩的，贴近学生生活、学习和将要从事的工作实际的实践活动。活动是载体，同时也是职业价值观形成的根基所在。根据教育内容与时机，要考虑安排以下一些活动，以便学生的职业价值观逐步形成。 　　 　　1.职业认知教育 　　新生入学之后，学校要尽早开展专业认知教育活动，最好是安排在开学后的第一周。这个教育活动可以以班级为单位，也可以以专业部为单位，专业带头人或班主任老师要用图文并茂的多媒体课件、生动幽默的语言。分别就本专业的培养目标、课程设置、硬件设备、师资力量、就业去向以及将来的职业发展等学生密切关心的问题。深入浅出地向新生作详细的介绍，并注意不失时机地与同学们开展互动。只有这样，才有利于及时引导新生进一步了解本专业，增强专业认知。同时还能帮助他们提