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中等职校数学教学的方法探究 　　摘要：中等职校的数学课程，是学生学好专业技能的关键，然而，中等职校数学课程的进行面临着种种问题。本文详细阐述了中等职校学生的现状，探讨了改进数学教学方法的策略，希望能对中等职校的数学教学提供帮助。 　　关键词：中等职校 学生特点 数学教学方法 　　 　　数学课是中等职校的主要基础课之一，在所有学科中占有非常重要的地位。数学教学要做到理论结合实际，在进行数学知识、数学方法和数学思想的教学时，都应符合循序渐进的要求。严格来讲，学生的数学能力属于学生整体素质的重要组成部分，也是学生学习其他知识的基础。因此，在教学过程中，教学生怎样运用数学思维去思考、解决数学问题，是数学教学的中心内容。 　　 　　一、中等职校学生的特点 　　 　　中等职校的学生，文化课基础普遍较差，心理矛盾感强烈，学习目的不明确，这些都给教学管理工作带来一定程度的困难。 　　1．基础普遍较差 　　职业技术学校的生源情况十分复杂，其中包括初中毕业生、高中毕业生，以及在初、高中没有正常上课，仅在毕业时拿到毕业证的学生，他们来到学校基本上都是为了掌握一项技能，以便将来能够就业。 　　（1）初中毕业生，由于初中刚刚毕业，家长觉得年龄太小不适宜工作，就送到学校“过度”，等待就业的机会。 　　（2）高中毕业生，大部分由于经历过失意的高考，已经心灰意冷，即使再进入职业学校，也不愿再努力学习。 　　2．心理矛盾感强烈 　　（1）内疚心理。有些学生，初中时活得很累，为了不辜负父母的期望而努力学习，然而，考试的时候，心理压力大的人往往容易出现临场发挥不好的现象，结果高中没考上，只得进入职业学校。期望值与实际的反差太大，使他们情绪低落，陷入深深的自责之中，觉得对不起父母、老师，内疚感油然而生。 　　（2）成人感强烈：进入职业学校的学生，大多自认为学习已经没有太大的希望，所以一心想要工作，不想再依赖父母，渴望独立。衣食住行、言谈举止均走成人化路线，过度自信，好胜心强，有很强的自我独立意识，课堂学习不再是他们生活的中心，所以，教师在课堂上讲什么、怎么讲，他们都漠不关心。但是在思想深处，依然希望得到其他人的关心和照顾，既想脱离父母，却又感到孤独无助。 　　（3）焦虑心理：有些学生由于在基础教育时成绩不理想，基础较差，常常受到周围人的指责和白眼，人格尊严得不到应有尊重，所以对学习存在着恐惧心理和逆反心理。但为了就业，又不得不学习，最终导致了强迫心理、焦虑心理。 　　 　　二、中等职校的数学教学方法探究 　　 　　1．创造成功的情绪体验 　　获得成功的同时并感到快乐，这种情绪体验是一种非常巨大的力量。它能使学生获得自信，从而产生强烈的学习欲望。在数学教学过程中，尤其对于基础较差的学生而言，教师应为学生创造成功的学习环境，营造成功的学习氛围，让学生多感受一些成功的体验，这样有利于调动学生学习的积极性，恢复他们的自信，对于改进数学教学方法具有重要的意义。 　　（1）教师应多赞赏学生。教育心理学家说：“对于学生的学习，批评比没有评价要好，赞扬比批评要好。”在数学教学过程中，教师应细心观察学生些微的进步，及时给予学生评价或赞扬。从而提高学生对于数学的学习兴趣，激起他们积极探索的欲望。同时，应该给予学生长远的期望，让学生重新建立自信，并保持对成功的持久热情。 　　（2）让学生进行探索学习。苏霍姆林斯说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，教师应引导学生亲身参与到解决数学问题的真实活动中，让学生自己去发现、分析、探索、解决数学问题。 　　例如，“求平面3x+2y+z-26=0上到原点最近的点”这道题，可以引导学生将问题分解为一些简单的小问题： 　　①平面到原点的点有无数个。 　　②其中最近的点是哪个。 　　③求二元函数的最值。 　　解决问题：设最近的点为P（x,y,z）。则平面上点到原点的距离的平方u=d2=x2+y2+z2。 　　又∵z=3x+2y-26， 　　∴u=x2+y2+(3x+2y-26)2。 　　??u??x=2x+6(3x+2y-26)=0, 　　??u??y=2y+4(3x+2y-26)=0。 　　驻点（397，267，-137）。 　　∵驻点是唯一的， 　　∴函数u有最小值。 　　故所求的点为p（397，267，-137）。 　　（3）让学生尝试当老师。在数学教学中，教师可以尝试“让学生当老师”的教学方式，教师和学生互换角色，这样，能够为学生创造独立学习、主动参与的机会，实践证明，这种教学方式，可以有效地促进学生进行换位思考，而且考虑得极有深度，从而使他们感受到强烈的成功情绪体验。 　　2．加强数学知识与专业技术知识的联系