中职电气运行与控制专业理实一体化教学模式.docVIP

中职电气运行与控制专业的“理实一体化”教学模式 　　目前，中等职业学校的教学工作一般是以学科为中心展开，突出课程的科学性、系统性和完整性。在专业课程教学实践上，将理论教学和实践教学分开进行，实行单科单进、分科教学、分期实训、单科考核，专业课程全部实施结束后，再进行综合性设计或实践。在教学组织形式上，实行集体统一授课、实训实习、命题考试，并且理论教师和实践指导教师各司其职，互不涉及。在教学考核形式上，实行“一把尺子量到底”，即采用应试教育的考核方式，用分数作为反映学生理论知识和实操能力的唯一标准，不能反映学生解决实际问题的能力和水平。这种教学模式的弊端是以教师为中心和主体，而不是把学生当作教育的中心和主体，无法体现“以职业能力为本位”的职业教育本质，是造成就业时专业对口率不高的主要原因之一，也是当前阻碍职业教育发展的瓶颈之一。 　　当前，企业需要的是进厂就能上岗的技能型实用生产一线人才，这就对中等职业学校的人才培养模式提出了新的要求。要求学校要在校企之间寻找到共同点，并建立双向优势互补的桥梁。只有学校按现代化企业模式办学，实现“三个转变”，即把实训室转变为生产车间，把教师转变成师傅，把学生转变为学徒，才能培养出企业真正需要的人才，实现学校与企业的“零距离接轨”。 　　近年来，我校为了满足现代企业对中等技能人才的要求，对重点、特色专业的教学模式进行了改革和探索，在电气控制与运行