中美两国中学母语教材异同及启示.docVIP

中美两国中学母语教材的异同及启示 　　摘 要：文章通过中美中学母语教材的异同点进行比较和分析，探讨中国母语教材的特点和不足，继而探究导致这种差异的原因以及给我们的启示，从而为我国的中学教材建设提供借鉴的依据。 　　关键词：中美中学；母语教材；研究；启示 　　 　　语文教材是作为传送和接受人类精神财富的特殊载体，是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文的良好习惯的一种“凭借”。它在语文教学活动中发挥着极其重要的作用，学生未来成为什么样的人才，很大程度上受到语文教材的影响，因为语文教材是人文性最强的一类教材，对学生的影响最为深广。 　　目前，我国的基础教育面临着从应试教育向素质教育的问题，要摆脱应试教育的束缚，则需要积极构建素质教育的课程教育体系。而制约素质教育是否有效实施的一个重要瓶颈就是教材问题。著名语文教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子。”如果这个“例子”示范得好，那么教学效果就好；反之，效果就差。 　　顾黄初先生认为：“语文教学科学化的本质涵义，应该是指整个教学的内容、形式、方法和过程，都符合人们学习和掌握本民族语文的规律。”这就是说，语文教材的科学化建构，主要是指语文教材的编排及内容既符合汉语本身的特点，又应符合学生学习汉语文的认知和情感发展的心理规律。教材要成为真正好的教材，就是要以学习为中心，促进新的学习方式的产生。 　　近年来，在将我国语文教材与美国语文教材进行比较时，美国母语教材的优势逐渐显现出来，可以发现对方是如此的新鲜，也感到了自己的不足， 　　 　　一、中美教材的分析 　　 　　（一）中美中学母语教材的相同点 　　从教材的功能特点看： 　　1、两国的母语教材都注重民族精神，民族自豪感的培养。 　　我国自古以来讲究文以载道，语文教材作为宣扬主流文化的重要渠道，当然处处都体现了民族性和本土性。而力求以点带面，让语文学习与历史演进，文明传承紧密结合，从而培养学生的民族自信心，自豪感，傲视世界。在美国，语文作为五大核心课程之一，具有明确而切合实际的培养目标。美国国家《英语语言艺术标准》规定，学生应该知道关于语言的知识，以及他们能够用语言做什么的问题。要确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。一句话，满足学生的今天和明天的读写需求[1]。 　　2、两国的母语教材都重视学生阅读和写作能力的培养。阅读和写作能力的高低是美国衡量语文教学质量的一把重要标尺。因为，在美国人看来，若阅读能力低就不能理解诸如历史资料、科学报告和经济技术之类的重要资料，就无从下手进行研究性学习。同样，在美国人看来，写作水平低，也势必影响学术的研究、经商和专业工作等。所以，美国教材很重视学生的阅读和写作能力的培养。 　　（二）中美中学母语教材的不同点 　　1、两国教材编写所依据的指导思想不同 　　高俊文认为：“我国崇尚的教育哲学是儒家的经世治国思想，学而优则仕一直是中国学子的传统理念。因而，作为教化明德的主战场，语文课自然而然带有一定的思想性和政治性，教材编写与真实交际的情形之间相距较远，而是更多体现文以载道的教化思想。”而“美国是一个尚实尚用的国家，是实用主义哲学思潮的故乡，它的所有教育活动都是为了培养学生服务社会的能力，注重学校教育与现实生活的联系，强调语言能力与现实生活的联系，十分重视与学生将来谋职直接相关的应用文体的写作训练，也重视培养学生的口头表达能力和交际能力，为学生将来就业及工作打下良好的基础。 　　2、教材编排体系上的不同 　　美国语文是以历史发展为编排线索，将美国200年的历史分为六个不同的主题时代。每个主题时代都以“时代故事”为主题，讲解这个时代所发生的大事件，包括语言技能、实用写作、有效交流等；在我国现行语文教材中文学类是与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会的板块组织单元。将语言知识、文学的学习都融于“选文”中，没有截然分开语言和文学两大类教材。美国纽约州2005年5月的《英语语言艺术课程》的说明中指出：“英语语言艺术课程的主要理念在于通过大量的实践和模仿，使学生掌握和发展如下语言技能：语言的接收技能―聆听和阅读，语言的表达技能―写作和说话[2]。” 　　3、教材助读系统上的不同 　　美国语文所编排的内容，要远远丰富于我国。其在阅读指导、作者介绍、背景知识、文学与生活、专题聚集、文学聚集、阅读理解、作品积累等板块中，都安排了相关的背景知识，并且每一板块下面还可分出若干小块。而我们的语文学习中的大量背景知识和相关资料都被放在教师的教学用书里，我们的语文教材里根本没有。这样，客观上就造成了语文教师垄断知识的现象，不利于学生主动积极性的发挥。