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二力杆在建筑课堂上的应用 　　摘 要： 建筑力学不但是中等职业教育建筑工程专业的一门专业必修课程，而且是中职高考的一门科目，让学生既能在高考中取得优异的成绩，又能在未来工作岗位中运用所学的专业知识。力学源于生活，要让学生从课本中走出来，体验生活中的力学，从而巩固知识。 　　关键词： 建筑力学 二力杆 信息化 课程改革 　　一、力学起源 　　建筑力学不但是中等职业教育建筑工程专业的一门专业必修课程，而且是中职高考的一门科目。我从任教以来开始教《建筑力学》，到现在已经第五个年头，教学内容基本都了然于胸。此外，我也任教过建筑识图、建筑测量、监理实务等课程。不同课程的教学，让我对《建筑力学》这门课程在教与学两方面有了更加深入的了解，学生在不同的课程方面，有不同的需求。集百家之长，将各科教学方面的特点融于《建筑力学》课程教学。 　　力学知识最早起源于对自然现象的观察和在生产劳动中的经验，人们在建筑、灌溉等劳动中使用杠杆、斜面、汲水器具，逐渐积累对平衡物体受力情况的认识。 　　鉴于力学的由来是来源于生活生产，我们不能简简单单地让学生的学习只停留在书本中，而是要将学生从课本中拉出来，回到生活实践中，让他们真正体会到力学不是在课本当中的，而是实实在在存在于生活之中的。通过游戏+信息化手段+实践操作，以学生为主体，老师为辅助，吸引学生的注意力，提高教学质量。 　　二、面临问题 　　（一）教材的选择 　　目前选用的教材为建筑工程施工专业课程改革成果教材，教材囊括浙江省中等职业学校建筑工程施工专业教学指导方案及《《建筑结构抗震设计规范》（GB50011―2010）、混凝土结构设计规范》（GB50010―2010）、《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（11G101―1―3），并参照国家相关职业标准和行业岗位技能鉴定的规范。不难看出教材虽然整合了现阶段建筑领域的建筑设计相关内容，融合了专业岗位相关专业人员的专业知识，但是教学内容繁多、课时量少，缺少相应的建筑力学知识衔接，导致硬生生地将知识灌输给学生，不能有效提高力学与结构方面的应用能力。教材内容相当丰富，但过于丰富，会适得其反，造成内容杂乱无章，针对性不强，不利于提高课堂教学效率。 　　（二）课堂反馈 　　在目前课程教学改革与高考考纲的指引下，教师对课堂教学的方式、内容进行合理的整合与加深，但是在实际每堂课上仍然感觉累，尤其在课改之前的几年里。这种累，不仅仅是身体上的累，更是在内心深处对自己否定的那种累，总感觉心中苦无处言表，心有余而力不足。课堂上，我准备好自认为一看就能理解原理的PPT，播放动画，用投影仪把计算过程投影在屏幕上，通过讨论、动画等方法一步一步引导学生理解概念，熟悉计算方法。短暂的讨论，PPT展示的图片与动画确实能激发学生一时的兴趣，但是由于力学计算与结构设计本身的枯燥乏味和难度较大，学生还是无情地把自我给放弃了。一些学生干脆直接趴下，睡觉或做自己的事情；一些学生虽然坐着，但是眼神中显出老师我想学可是真不懂，我在发呆。幸好还有一部分学生抬着头，能跟上我的节奏。看着他们的状态，深知《建筑力学》对建筑专业学习的重要性的我，有一种无奈，又有一种失落。我常常自我反省，作为一门高考科目，为什么我的课堂上总是这么几个人在听？为什么原先在听的学生现在都不要听了呢？为什么有些学生从头到尾就没听过呢？每年我会与不同的学生聊天，也会与毕业的学生交流，一起讨论关于怎么上力学课才是最合适的。 　　（三）学生反馈 　　学生由初中升入高中，考不上普高，只能选择职高。本专业由于现在建筑行业的整体不景气，使学生在选择中职专业时，已经不优先考虑建筑专业。这样的情况下，本专业学生的数学、物理等课程的基础薄弱，导致对本门偏向理科方面的课程学习兴趣不高，重视度不够，甚至听不懂。在与学生交流后，我总结了几点问题：（1）我们本来就不怎么喜欢听课，而且大多数时间都在听，听着听着就不想听了；（2）计算过程好像是听懂的，但是让我自己做做，好像又不怎么行了；（3）我也很想好好听讲，可是PPT一用，课堂昏暗，然后理论一听，完全是在为我睡觉做准备；（4）讨论的时候挺有趣的，动画也挺有用，回答问题的时候也是有点紧张、激动的，但是这种有趣、紧张、激动的时间太短了；（5）我感觉宁可一直做题目，也比听课有意思；（6）我知道高考要考，我也想去高考，可是我数学方面计算能力差，空间想象力不丰富，老是学不会。 　　三、创新改革 　　（一）教学目标 　　1.高考目标 　　随着高考改革的进行，中职高考也步入了一个新的时代。《建筑力学与结构平法识图》这门中职高考必考科目分为上机考与笔试两部分内容，上机主要为结构平法识图方面的知识要点；笔试主要涉及理论力学、材料力学等的相关内容。力学在高考专业总分300分的分数