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从ESP英语需求分析谈高职高专国际贸易英语教材的编写 　　【摘要】通过问卷调查国际贸易专业的34名毕业生和140名在校生以及30 家用人单位对国际贸易英语能力的需求情况，认为ESP教材的编写应立足于需求分析，适应学生水平，同时具备专业性、多样性和时代性，并对国际贸易专业英语教材的编写提出一些参考性的建议。 　　【关键词】需求分析 教材 国际贸易英语 编写 　　【基金项目】本论文为广西高等教育教学改革工程项目《北部湾高职高专教育基础英语和专门用途英语一体化的大学英语教学改革研究与实践》（编号：2012JGZ201）的结题成果。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0105-02 　　一、ESP英语和需求分析理论 　　（一）ESP英语的定义 　　English for Specific Purposes，简称ESP，汉语中译为专门用途英语或特殊用途英语。自上世纪60年代初期，ESP研究在欧美英语国家最先形成，发展至今已有50 多年的历史。有关ESP英语的定义，学界有各种不同的说法，比较具有代表性的是Halliday、McIntosh、Strevens、Hutchinson、Waters、Dudley-Evans、St. John、Robinson等人的阐述。 　　Halliday、McIntosh、Strevens等三人强调专门用途英语的特定职业性（莫莉莉，2008：2），Strevens（1977）认为“专门用途英语课程的目标的内容，不完全或完全不取决于普通教育的标准，而取决于学习者对英语在功能和实际应用上的需求。”，这也是目前普遍被人们接受的ESP定义。Strevens（1988）还提出了对专门用途英语更加详细的定义，即专门用途英语是能满足学习者的特殊需求，内容与特定专业、职业的活动和语境有关，并区别于一般用途英语（General English）的课程（符雪青、黄杏，2013：74-75）。 　　Hutchinson和Waters（1987）把专门用途英语称为“为特殊需求而设定的英语”，认为 “确定专门用途英语界限的关键问题是学习者学习外语的需求、动机。” 　　Dudley-Evans和St. John（1998）等对ESP英语的定义，概括来说，专门用途英语是指针对某一具体专业学科和学习的特殊需求而设计的。这与Strevens（1988）提出的定义有相似之处，但没有“区别于一般用途英语”这一观念。 　　Robinson认为专门用途英语课程应立足于学习者需求分析，教学应以目标为导向，其观点与Hutchinson和Waters的观点相似。此外，他还提出了“同质班级”（Homogeneous Classes）的概念（单胜江，2012：5）。 　　从上述的定义可以看出，专门用途英语的发展与需求分析有密切的联系。专业用途英语的基本阶段是需求分析、课程（和大纲）设计、材料选择（和编写）、教与学以及评估（黄萍，2007：35），因此，需求分析对专门用途英语的发展起着非常重要的作用。 　　（二）需求分析 　　需求分析（Needs Analysis）应用于外语教学过程，在国外外语教学界已经有二三十年的历史了。该理论最早被应用于ESP领域，在整个ESP教学活动中的作用是无可取代的，因而备受专家学者的重视。目前国外需求分析的研究经过三个阶段的发展，已形成较为全面、完备的体系（见表1）。 　　从上表可以这样理解，国外的需求分析偏重学习者个体，是由个体需求到整体需求的规划。当前情景分析”（present situation analysis）和“目标情景分析”（target situation analysis）之间的差距是ESP教学所要解决的问题。而要解决这个问题，除了必须的当前情景分析外，教学需求分析、语言分析和任务分析也是不可少的。 　　国内对需求分析的研究以束定芳的分类较为典型。他将“需求”分成社会需求和个人需求两类。其中 社会需求有两种，一是政府的外交或其他政治目的的需求，二是社会机构，如公司、学校和 其他用人单位的需求。个人需求包括客观需求，如学生目前的外语 水平 、年龄、教育背景、学习经历等和主观需求，如课程的期望、学习目标、学习安排和希望采 用 的教学方法等。总体说来，国内所采取的需求分析的类型和方法则是个体和整体相互兼顾。 　　二、高职国际贸易英语教材的现状 　　教材是实现英语课程目标的重要材料和手段。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。教材的定义有广义和狭义之分。在有关英语教学的文献里，materials一词多指广义的教材，textbook或coursebook指狭义的教材。 　　ESP 教材是实现