利用非物质文化遗产进行历史课程资源的开发探究（南宁二十六中蒋宾）.docVIP

PAGE PAGE 2 非物质文化遗产 在初中历史教学中的利用研究 南宁市第二十六中学 蒋 宾 【关键词】非物质文化遗产 初中历史教学 非物质文化遗产是指各族人民世代相传的、与群众生活密切相关的各种传统文化，具有较强的区域性、民族性的特点。 非物质文化遗产传承与历史教学有着密切的关系。民间的、口传的、质朴的、活态的非物质文化遗产可以弥补正史典籍的不足、遗漏或讳饰，这为地方史、专门史、社会史、经济史、文化史的研究提供了完整详细的资料，帮助人们更真实、更全面、更接近认识已逝的历史及文化。 一、非物质文化遗产在初中历史教学中的作用 初中历史教学中运用非物质文化遗产，可以丰富乡土历史，弘扬民族传统文化，不断增强学生对民族文化的认同，提高民族自尊心、自信心和自豪感，使每一个学生充分认识非物质文化遗产对中华民族、中国文化的重要意义，认识非物质文化遗产保护和发展的重要性，形成保护非物质文化遗产的自主的积极态度，有利用非物质文化遗产的传承和发展。 （一）促进了学生全面发展 初中历史教学中开发利用非物质文化遗产资源，有助于学生形成新型的历史学习方式。由“看教材”到“看生活”，由教室里学到生活中学。了解非物质文化遗产需要采取多种学习方法，例如：研究性学习、社会调查等等。这需要学会如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究成果等等，学生都能学到以前在课堂上学不到的知识。 （二）促进教师的专业发展 首先，教师备课环节，除了设计教学思路外，为了获取详实非物质文化遗产的资料需要去图书馆、博物馆等实地采访、考察。需要查阅了很多的有关的资料作为补充，这不仅提升了对教育资源的利用技能、方法，对非物质文化遗产也有了进一步的认识，拓展了自己的知识领域。 其次，促进教师在初中历史教学中采用教学方法多样化。新课标的基本理念强调：倡导学生主动学习，在教学中应该利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣，让学生真正“感受历史”、“走进历史”。而初中历史教学中开发利用非物质文化遗产资源需要坚持教学方式的多样化：一是非物质文化遗产就在学生身边，教学过程中师生很容易就构建开放式的学习环境，二是由于非物质文化遗产所体现人类生活、文化、习俗等等方面，这需要采取多样化的教学方式，更能将非物质文化遗产资源的教育功能发挥出来，从而服务于教学的需要。 （三）促进初中历史教学要与其它学科相配合 中学教育课程各学科知识，都是人类社会历史发展过程中积累的基本知识，是人类文化成果的结晶。每门学科的基本知识多多少少都有非物质文化遗产作为载体，语文、政治、艺术等人文学科自不必谈，随处可见非物质文化遗产的存在。可见，多学科的配合学生能深切地体会到非物质文化遗产所具有的艺术、民俗和教育价值，也能更深刻地认识到中华文化的博大精深，加强历史学科与其他学科之间联系，丰富历史教学，更能优化历史学习的效果。 二、关于广西非物质文化遗产与初中历史教学调查分析 广西是一个少数民族聚居的地区，有12个少数民族，其中，壮族是我国人口最多的少数民族，在长期的历史发展过程中，广西各民族形成了相互依存、共同发展的关系，创造了丰富多彩、特色鲜明的非物质文化遗产，笔者曾经就广西非物质文化遗产与初中历史教学面向老师、学生进行过调查表。 （一）针对初中学生的调查分析 1、对于什么叫非物质文化遗产，对于大部分学生达到知道层次，但只是达到听说或者说了解的层次，都不是很清楚（如图1所示） （图1） 2、列举世界上著名的非物质文化遗产和广西市非物质文化遗产 对于世界著名的非物质文化遗产大部分学生列举为中国的传统节庆、戏剧。例如：端午节、京剧等，其中有一半学生列举的是京剧。广西非物质文化遗产方面列举较多的是三月三歌圩、宾阳炮龙节、壮锦等。这为非物质文化遗产传承教育提供一定的基础。 （二）初中历史老师对于广西非物质文化遗产与初中历史教学的调查情况 围绕初中历史教师对非物质文化遗产资源方面的认识与重视程度，非物质文化遗产利用于初中历史教学等问题的调查，现将调查结果的部分问题总结如下： 1、非物质文化遗产与历史教学的关系 对于非物质文化遗产是否纳入正规的历史教育系统中82%的历史老师赞成的，其理由可以说是多样，主要以下几点： = 1 \* GB3 ①丰富历史文化内涵，让学生更喜欢，更了解历史 = 2 \* GB3 ②可以使学生更加近距离的感受中国传统文化、感受历史就在身边 = 3 \* GB3 ③有利于历史课堂生活化，提升学生的兴趣、适合课改要求 2、非物质文化遗产资源在初中历史教学中如何利用 虽然大部分历史教师认为历史学科与非物质文化遗产资源有着密切关系，但在实际的教学中，利用非物