历史教学中如何正确选择资料（张杰）.docVIP

PAGE PAGE 1 历史教学中如何正确选择历史材料 南宁市北湖北路学校 张杰 摘要：历史学科是综合性很强的人文学科，课程资源相当丰富，历史老师在历史教学中根据课程标准和教学内容的实际需要来挑选历史材料时要注重选择能增加历史课的趣味性，提高学生学的兴趣，还能激发学生的想象、培养学生的思维能力和启迪学生的智慧 ，使情感态度价值观潜移默化的历史材料，并在选择材料的同时把握好选择的基本原则，从而能更好地提高教学效果。 关键词：历史材料；教学；正确选择；基本原则 历史新课标准中明确规定：在历史教学中，要指导学生搜集和整理与学习有关的历史材料，培养学生解读、判断并运用历史的能力，对历史事实的浅析、综合、比较、归纳等认知活动，发展学生的思维能力。而且在当下，历史中考题目设计中，大量使用到了相关的材料或者背景材料，主要考查学生阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息分析问题、解决问题的能力。试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，以文字或图片的形式呈现出来，在问题设计上注意从不同的角度灵活切入，同时根据材料设计了开放性问题。这也特别要求学生学会分析、运用史料的正确方法并掌握“论从史出”的原则。可见历史材料在历史教学中是不可缺少的，老师在备课过程中要特别注意对相关材料进行挑选使用。 一、历史教学材料的内涵 历史教学材料分两种：一种是历史教材知识（也就是课本），也称为显性知识；一种是非教材知识，主要包括：历史教材未编入的大量历史知识以及最新史料和学术观点；其他一些教学资源，如教育网站上的历史教学新教案，相关各学科教材内的知识及社会现存的生产生活、科技新成果，学生已有的社会生活经验知识；等等。在教学中历史材料的选用大致有三种，一是文字材料，其次是图片，第三是声像。 如果在教学中仅讲清教材知识而没有用教学材料进行“史论结合”式分析论证，就发掘不出隐含在教材知识中的理性观点，这样的教学只能是片面的“单一”的知识教学。新课程观认为，教学是使本学科教材内容与教学资料有机融合，并且在此基础上进行创新理论思维的认知活动过程。这在教学过程中需要相应的教学材料参与才能实现，让历史材料说话，还历史一个丰富多彩的真实。 历史课离不开历史材料，这已是历史教学的常识。但如何选用历史材料，如何用历史材料向学生展示多角度的历史是历史教师的责任和义务。 二、如何正确选择历史材料 （一）选用能增加历史课趣味性，提高学习的兴趣的历史材料。　 俗话说“兴趣是最好的老师。”在教学中可引用历史材料的不少，并且有的生动有趣，真实地再现了历史现象，有的可读性强，充满感染力，正确运用它们就能很好的激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如我在2013年10月上九上第11课《英国资产阶级革命》时先用新闻材料来导课： 当地时间2013年7月23日，英国伦敦，威廉王子和凯特王妃抱着刚出生的小王子在圣玛丽医院外首次亮相。（附图片一张） 问学生有关注过这则消息的吗？不论有或没有都可以告诉学生：这位刚出生的小王子是现在英国女王的曾孙，王室的第三位继承者，英国为什么现在还有王室呢？于是学生就带着探索之心进入了新课的学习。 又如九上第12 课《美国独立战争》的导课：先展示现在的美国国旗，问：同学们，知道美国国旗的来历吗？上面的星星和条纹有什么代表意义?勾起了学生的好奇心就中顺势进入新课的学习。 （二）选用能激发学生想象、培养学生思维能力的材料。 历史材料能为学生提供广阔的阅读与深思空间，开阔学生的视野，发展学生的思维，对学生加深对历史事实的理解，培养阅读理解能力，都具有不可低估的作用。所以教学中如果教师能运用历史材料，设法启发学生的思维，抓住学生思维的闪光点，就能有效性地引导学生进行历史学习。例如我在上九上第19课《俄国和日本的历史转折》时，针对两国改革的原因是学生理解的一个难点问题，于是我就先展示材料， 材料一：19世纪30年代起，俄国使用机器生产的工厂逐渐增多，交通运输业也有较大发展，对外贸易增加了一倍。 材料二： 1850年和1860年俄、英、法三国铁产量对比表 ? 俄国 英国 法国 1850年 22.8万吨 228.5万吨 40.6万吨 1860年 29.8万吨 388.8万吨 89.8万吨 材料三：在当时的俄国从事工业生产的劳动者中近40％是没有人身自由的农奴，他们没有劳动积极性，生产效率极低。农奴生活水平低下，也影响到国内市场的扩大，不利于资本主义工商业的发展。 让学生进行分析后再得出结论：封建农奴制阻碍俄国资本主义的发展。所以沙皇要进行改革，以挽救自己的统治。在对材料的分析过程中，既能讲清本课的重点，同时又可以训练学生的思维，培养了学生的阅读和分析的能力，一举两得。 （三）选择能启迪学生智慧 ，使情感态度价值观潜移默化的材料。 历史文化源远流长，每朝代的历史人物在其