以专业为基础高职就业与创业教育探索.docVIP

以专业(群)为基础的高职就业与创业教育探索 　　[摘 要]当前高职院校就业与创业教育存在很多的不足，就业与创业教育的重要性还没有真正得到高度重视，缺乏系统的规划，形式大于实质，师资力量尚不能满足实际需要，教材过于陈旧等问题还广泛存在。建立以专业（群）为基础的高职就业创业教育体系，可以解决就业创业教育与专业教育的脱节问题，整合就业创业教育师资力量，有效解决学生就业竞争力和创业可持续性。在具体路径上，要从以下几方面展开：一是要明确分解高职教育就业创业的考核目标问题，二是对就业创业教育课程进行系统规划，三是组建以专业教师为核心的就业创业教师队伍，四是编写以专业（群）为依托的就业创业教育教材。 　　[关键词]高职教育；大学生；就业与创业；专业教学；路径 　　[中图分类号]G717.38 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0156 ― 02 　　高职院校的就业与创业教育的质量直接影响高职院校毕业生的职场竞争力和创业可持续性，因此研究当前高职院校就业与创业中存在的不足，分析推进以专业（群）为基础的就业与创业教育的必要性和路径就成为非常重要的问题。 　　一、当前高职院校就业与创业教育的现状与不足 　　当前高职院校在就业和创业教育方面还存在一些不足，具体表现在如下几个方面： 　　一是就业与创业教育的重要性还没有真正得到高度重视。虽然高职院校普遍高度关注毕业生的就业率和协议率，以及专业对口率等指标，但对就业与创业教育的重要性并没有形成高度统一的重视局面。学校管理层面做的是宏观指导，非常看重指标的上升。但落实到各部门和各学院系部，则表现出非常明显的两张皮现象。招生就业主管部门起到的是考核引导作用，教学院系非常看重学生的就业和创业，但在就业和创业的信息获取和实际指导上则鞭长莫及。进行就业和创业教育的部门则并不对结果承担责任，任课教师很多更是没有直接的考核要求。因此高职院校在就业和创业教育上虽然高度重视，但因为现行的管理体制约束，导致实际工作中就业创业教育的重要性无法得到统一落实。 　　二是就业与创业教育的师资力量尚不能满足实际需要。当前高职院校就业与创业教育的师资力量还比较薄弱，从事就业与创业教育的老师主要由两个群体构成，一是极少数专门从事就业与创业教育的老师，二是由教学部门的专职辅导员及学生工作老师担任。这两个群体都有一个共同的特点，缺乏相关的学科专业知识。很多专门从事就业与创业教育的老师都是从其他岗位转过来的，尤其是一些专业被调整后富余的教师转岗而来，辅导员队伍虽然和所教授的学生班级有部分关联，但辅导员队伍多数都是职称学历较低的高校毕业生，而且他们多数都是思想政治教育相关专业毕业的，他们既缺乏就业与创业的理论基础，同时还缺乏就业与创业的社会实践，另外与所教授专业还存在脱节问题。 　　三是就业与创业教育的教材过于陈旧。在高职院校，一般都使用本校教师主编的就业与创业教育的自编教材，其中道理不言而喻。为了节省编写教材的工作量，同时保证出版社要求的最低发行量，很多高职院校就使用全校各专业统一的教材作为课堂教学的工具。虽然就业与创业教育有一些共同的理论基础，以及一些共通的技能技巧。但用“一味药治百病”的做法明显脱离实际，也无法真正实现因材施教的效果。最终的结局就是，学生被教育成千篇一律的具有丰富就业和创业理论基础的毕业生，学生的就业和创业技能得到提高的程度非常有限。 　　二、以专业（群）为基础进行高职就业与创业教育的必要性 　　一是解决就业创业教育与专业教育的脱节问题。当前高职教育的主要课时分布还是以专业课为主干的教学，通过理论传授和实践教学来实现学生专业知识的学习和应用，这种以专业课为核心的教学方案不仅在高职院校被固化，同时也存在于其他各种教育形式中。比如自学考试，学生参加考试的也就十几门课程，并没有将就业创业等内容纳入其中。高职学生从其就业的主要领域和初次创业的行业来看，多数还是和自己所学的专业相关，但在就业与创业教学过程中，恰恰缺少的是这些专业背景下的相关知识和技能。而当前就业与创业教育并没有和专业课学习进行有机的融合，两者脱节现象严重，通过构建以专业（群）为基础进行的就业和创业教育可以很好的解决这一问题。如果实现了以专业（群）为基础进行的就业创业教育，将实现了就业创业专门教师通识教育和专业课教师的专门性教育的有效结合，增强了就业创业的师资力量，解决了就业创业教育脱离专业的困境，也可以实现专业课教学和就业创业课程的衔接问题。 　　二是解决就业创业教育师资力量缺乏的问题。在当前就业创业教育的师资构成上，我们不难发现，真正既懂专业知识，同时又有就业创业知识和经验的教师极为缺乏。部分专业课教师头脑中还存在这样的偏见，即认为搞专业课教学科研才有发展前途，搞就业创业教育都是歪门邪道。导致专