以中国当代教育理论丛书为例探讨新时期教育心理学.docVIP

以《中国当代教育理论丛书》为例探讨新时期的教育心理学 　　摘 要：随着我国经济的发展，我国家教育心理学研究也翻开了新的一页，教育心理学是从国外传入到我国并在教育中广泛的应用，为中国教育奠定了较为牢固的基础。国外对教育非常重视，这也为教育心理学的传播和发展打下了良好的基础。经过我国教育改革之后，教育心理学有了很大进展，同时也为推进了教育的良好改革。本文主要阐述了新时代教育心理学的深入思考。 　　关键词：教育心理学；新时代教育；教育思考 　　随着我国教育的改革，教育的核心内容是对遵从教育心理学规律[1]，在对学生培养过程中，主要任务是自身基本技能的发展，教育的设置需要符合学生不同个性的发展需求，进行多元化的教学，以此体现出教育心理学的核心内容。教育过程中细化的教师职能，就需要运用较为专业的管理方法，首先对教育心理学进行重新构思作用到教学当中去，让两者有效的结合起来。 　　一、新时代青少年心理特征 　　随着我国人们生活的提高，青少年价值观的形成打破了传统的思想观念，随着道德观念的形成，心理逐渐走向成熟，但是在一定程度上还没有形成绝对的成熟，对我国很多实际情况不是特别了解，需要教育对其进行良好的规范和引导。青少年在成长的过程中对社会中一些客观事物的认识不足，遇到问题没有成熟的解决能力，更没有辨别是非的能力。这个时期是青少年出现叛逆和对事物厌倦的高发期，存在一定的心理问题： 1）我国的发展靠的是追求利益，在教育参杂利益对青少年身心健康影响较大，出现急功近利思想； 2）现代青少年思想较为开放和灵活，对问题有独立思考的能力，对新奇事物有很大的好奇心，并且敢于进行尝试，超越自己。很多青少年有较高的探索精神，对未知的东西探索欲望强烈，但是他们没有知识的积累和经验，不能从实际出发，出现自私和极端； 3）青少年时期是人生的一个转折点，尤其是学习过程中，随着知识的积累到了大学自我意识和辨别是非能力已经达到一个高度， 这是人生最为重要的时期，与此同时也会产生很大的叛逆心理，导致负面情绪。在考虑问题上比较片面，根据自己的主观想象力来行事，很难听的去别人意见，甚至对学习产生极大的厌恶。 　　二、新时代下制约教育心理学发展的因素 　　1）国内外对教育心理学的不同的意见 　　有学者认为教育心理学主要研究人在学习时的心理状态和学习时的内心活动，还有学者认为教育心理学是协助教育工作能够按照正常的模式进行，大部分学者认为教育心理学是对青少年的学习状态和内心活动进行研究[5-7]。各种研究和讨论在理论上都有它自身的合理性和局限性，对于教育心理学没有真正的研究范围，在很大程度上缺少针对性。人们对教育心理学的研究只是停留在教育表面，导致在进行教育心理学研究时不能更好的扩展，一定程度上只停留在理论中，在现实教育中遇到的一些问题，比如教师问题，学生问题等很难用教育心理学来解决。教育心理学的研究较为复杂，这就在一定程度上缩小了研究范围，只对学生和教师等教学问题进行了研究，这对教育的良性发展是远远不够的。对教育心理学的认知有很大的缺陷，并且比较片面，这也是教育心理学不能解决一些教育问题的原因。总而言之，教育心理学研究范围基本包含了学生在学习中的心理健康，教师在教学在的教学问题和师生之间的健康互动。 　　2）教育心理学的偏重指导，缺乏对问题的解决 　　我国对教育心理学的研究还不是特别深入，在方法上没有特别的规范化，研究内容不但复杂而且比较混乱，没有较为清晰的研究方向，只要和教育心理学有一丝丝关系的都被纳入了教育心理学范畴，这在一定程度上是不规范的，并且教育心理学的研究没有权威机构对研究内容进行规范，很大程度上失去了研究的意义。由于教育心理学的研究内容包罗万象而且复杂，导致在研究中出现较多的不稳定因素，这在一定程度上很容易误导教育的实施。我国教育心理学的研究缺乏必要知识理论的支撑和专家的指导和辅助，此种情况和我国现代国情有很大的关联。 　　三、对中国教育心理学思考 　　1）科学取代宗教 　　从根本上说，恐惧是人类的本能表现，而想象最大化生存是人类意识发展的必然产物。以往人们都会以宗教的方式消除未知恐惧，以使最大化生存想象得以满足。一般大众都比较推崇伟大的东西，并对其加以膜拜，以期能够得到应有的庇护，事实上崇拜就是最大化生存和害怕恐惧所衍生出来的心理现象。近些年，由于科学技术与社会经济发展与进步，越来越多的人开始意识到科学的重要性，并随之开始崇拜科学，就像以往的犹太人在感受到大自然的神奇之后，逐渐对象征上帝的科学加以崇拜，从普通人角度分析，学习科学对其生活与工作是否有用并未列入教育参考标准中，关键是能够带给人类以安全感。 　　2）大众与决策精英的快感学科 　　如果一门学科能够将愉悦感带给决策经营与大众，则该学科就很有可能升级为基础教育科目，此为语言类是基