以体系改革推进大土木制图课程应用型教学.docVIP

以体系改革推进大土木制图课程的应用型教学 　　摘要：本文通过多年土木工程制图教学的实践和体会，针对其教学内容以及教学形式改革提出一些个人的设想，同大家交流，以达到共同探讨、不断改革、力求实效的目的，充分发挥课程教学对高素质应用型人才培养的作用。 　　关键词：体系改革；教学内容；教学模式；应用型 　　随着社会经济的高速发展，我国高等教育也发生了质的改变――“精英化教育”向“大众化教育”转型，则高校的教育体系势必随之发生改变，其中应用型本科教育就是高等教育办学的一种必然产物，在我国高等教育体系改革中具有不可替代的特殊地位和作用[1]。土木工程制图是应用型本科大土木专业的基础课程，由于大土木专业毕业生就业方向各不相同，同时岗位的差异性也很大，有从事现场施工的，有从事工程管理的，也有从事有工程设计的。不同的就业方向及不同的工作岗位，对制图知识结构的要求也不尽相同。因此应用型本科院校在开展大土木制图课程教学时必须以市场人才需求为目的进行体系改革。 　　1. 应用型本科院校体系改革新特点 　　应用型教学体系改革应具有以下新特点：第一强化基础教育，培育创新精神，坚持“素质教育、职业教育、创新教育”“三教育”相结合的职业教育模式；第二改变教学思路，加强主体意识，提高综合能力，坚持“理论教学为主，实践教学为辅”相辅相成的实践教学模式；第三提高教学效果，拓展就业途径，坚持“大专业融合，相关课程整合”的宽口径教学方式；第四改革授课方式，营造工程环境，讲授课时多以实际工程启发、引导学生，为学生尽早进入应用阶段创造良好的条件和环境，坚持“课堂、课外相结合”的工程式教学新特点。 　　2.大土木工程制图体系改革几点建议 　　作为大土木专业的专业基础课，土木工程制图课程在体系改革方面应做好以下几个改革： 　　2.1教学内容方面拓展应用的广度 　　为了帮助学生加深对土木工程制图基本教学内容的理解，而且激发学生对于该课程的兴趣，可以从以下两个方面挖掘教学内容的广度： 　　（1）从专业知识结构挖掘教学内容的广度 　　大土木工程专业学生专业主干课有房屋建筑学、路面路基工程、桥梁工程、地下工程、给水排水工程和水利工程等，而这些知识离不了土木工程制图及识图等方面的基本训练。 　　现有的大部分教材专业制图部分只有建筑施工图、结构施工图、建筑给水排水施工图，而电气施工图、采暖通风与空气调节、市政施工图、桥隧路及地下施工图等内容基本没有。所以教师在选订教材时注意教材内容广度，尽量选取覆盖更多地相关专业施工图的教材。 　　（2）从毕业生就业方向挖掘教学内容的广度 　　大土木工程专业人才培养的目标是能在房屋建筑、道路及桥隧工程、给排水工程、地下工程、水利及水电站工程、港口及近海工程等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的应用型技术人才。为了适应就业市场，故在教学的过程中更应注重相关的规范和和图集讲解。在讲授专业施工图时，除讲解房屋建筑，还应对道路工程、桥隧工程、给排水工程、地下工程、水利及水电站工程、港口及近海工程等领域的图集和规范进行适当的讲解或者鼓励学生自学。 　　2.2课堂教学方面重在互动和引导 　　应用型课堂教学是需要活跃的课堂氛围，在课堂教学的过程中启发、引导学生思维，激发学生上课时的热情和积极性――使学生眼睛、耳朵、大脑“三位一体”上课。 　　在教学过程中需要加强教学相长，教是指教师的主导作用，学是指学生的主体作用。主导作用的体现是通过教师在教学活动中设置各种设问，使学生在学习过程中始终处于主动积极的状态，促进学生自主学习能力的培养和提高。教师如何提高主导作用，做好以下四“于”： 　　首先是善于提问。教师在备课时要想清楚“为什么要提该问题”。引出问题的原因可以是多方面的，既可以从工程设计中提出，也可以从以往制图过程出现的问题中提出新的问题，正确引导学生既避免犯常规的错误，又避免学生犯新的低级错误。 　　其次是巧于分析。巧妙利用土木工程制图中相关的制图规范、要求，让学生知其然，更应知其所然。 　　然后是强于解决。加强解决问题的循序渐进，把定量分析和定性分析处理得当。先做定性分析，在定性的基础上再做定量分析。如作建筑施工图的绘制时，平立剖面图其实就是投影图，将三维的空间图转化成平面布置，然后在此基础上通过空间想象手段检验平面图是否反应真实的建筑布置。 　　最后是重于结论。课堂教学结束前五分钟，有些教师草草结束。其实这五分钟非常关键，既是本堂课的“句号”，又是下堂课的“问号”，教师教学改革可以充分利用这关键的五分钟，利用相关性、相联性提出下一堂课的主要讲点。 　　2.3教学手段方面重在百花齐放 　　本课程在教学中多鼓励采用先进的多媒体教学手段，多媒体教学不但增加了教学信息量和提高了教学效益，而且计算机辅助教学的形象化和生动