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亮 剑――山区学校教育优质发展的实践和探索 　　纵观山区教育发展30年，我们经历了八九十年代学生多、学校多的红红火火的年代，经历了世纪交替的大扩并的时期，行政化手段使学校较早的迎来了走上规模化的强校之路，也诞生了一大批寄宿制学校。不可否认为这种规模办学有力地促进了当时优质教育的发展，但只获得了短暂的辉煌，现在大部分山区学校又是人丁不兴。山区学校的学生数逐年呈阶梯式下降，许多山区学校不久又将面临是留还是撤并的抉择，学校调整和山区群众希望就近办学的矛盾日益显现，山区群众和教师思想不稳定，人心惶惶。这虽然有社会经济的快速发展和城镇化的快速推进的时代大背景，但我们调查发现大部分山区学生外流的一个重要原因是就学不方便，孩子上学路途远，孩子小寄宿在学校家长不放心，还有一点是对山区学校教学质量的不放心。从刚扩撤并时家长没有选择的余地，到现在家长外出务工越来越方便，山区家挺经济水平不断提升，为孩子外出就学提供了可能。如何破解发展瓶颈，促进山区教育优质、和谐、持续发展成了山区学校一个迫切需要解决的课题。近年来，浙江省嵊州市绿溪小学在打造山区优质教育的实践上，做了一些有意义的尝试和探索。 　　一、任尔东西南北风，咬定质量不放松――走质量立校之路 　　学生家长最关注的不是学校有多大，房子有多漂亮，而是学校质量有多高多好。绿溪小学始终高举质量立校的大旗，始终把教育质量做为办学之魂。努力探索行之有效的提高教育质量的做法，近年来教育质量稳中有升，得到了家长的肯定。 　　（1）以学生学科基础知识达标竞赛活动为抓手，夯实学生学科基础。学校从2010学年起把学生学科基础知识达标活动作为学校每学期的一项常规工作。学科基础知识达标卷以照搬照抄课本、作业本上的知识点和题目为内容，要求人人参与，力争人人达标，切合了新课标提出的让大都数学生掌握最基本知识的理念。如2010学年学校学生学科基础知识达标竞赛活动，一至四年级语文开展了看拼音写词语比赛，五六年级语文开展了按课文内容填空比赛，一二年级数学开展口算比赛，三四年级开展了计算题比赛，五六年级开展了应用题比赛。采用百分制，90分为达标，不达标的同学进行二次达标。从年段过关测评看，学生的基础知识整体有所提升。学生学科基础知识达标竞赛活动就是向师生传达一个信息，学习重基础，求扎实。正是学生有扎实的学科基础，为更快更快的学习提供了基石。学校老师把学科基础知识达标活动称为“置之死地而后生”法。从2011学年起，学校除了把语文、数学，还将把英语、科学纳入达标考核内容。 　　（2）完善教学质量评价体系。采取动态的发展性评价的方式。不仅要看学生期末考试时候的分数是多少，更要看学生进来的时候分数是多少，要将两者结合起来看提升的程度。起点不同、生源不同，山区学校如以同一个标准去比照集镇市区的学校是不客观科学的。绿溪小学本着“只看自己拥有的，不看自己没有的”的理念，注重自身纵向评价，无论学生教师如何变化，都能找到一个基点，都能有发展的希望。敞开校门，把家长请进来监测教育质量发展，自加压力，又是绿溪小学值得称道的一个举措。如学生学科基础知识达标活动情况学校通过校讯通告知每一位家长，有个班级不理想，家长就议论纷纷了，教师就坐立不安了，家长舆情是评价的有效手段。这样一来，校长、教师都不敢懈怠了，一心扑在抓质量上。 　　（3）完善校本培训体系，科研兴教。教育大计，教师为本，师资队伍是决定教育质量的第一要素。山区学校因受地理、规模、师资等条件限制。外出教研机会相对较少。在教师培训上，最有效、最实惠的就是校本培训。绿溪小学以学校的骨干教师队伍为依托，加强校本教研，努力增强教师队伍的凝聚力和战斗力。 　　每周听一节课。学校8位40周岁以下教师轮流每周开设一堂公开课，或同课异构、或同课同构、或常态课、或汇报课，要求每位教师每周至少听一节课，并且要做好听课记录，课后进行相互探讨、交流、研究，达到互相学习，共同提高的目的，以此努力解决教师课怎么上的问题。 　　每月撰写一篇教学反思。要求根据自己所任学科的教学感悟，每月撰写一篇所任学科的教学反思（包括班主任工作反思），内容包括案例、教材处理、教学效果、经验得失、试卷等，以此努力解决教师怎么科研的问题。 　　每学期读一本教育教学专著。根据自己专业发展方向，选读一本教育教学专著，并做好读书笔记，写出读书心得。学校在每年五月份组织一次中青年教师论坛活动，交流读书心得。努力使教师紧跟教育发展新趋势，不落伍。 　　通过校本教研，有力提升了教师的教育教学能力，如2010学年全校15为教师中有一位老师被评为市第二届十佳农村领雁教师，一位教师被评为市优秀班主任，3个课题被列为市级课题，5篇论文在教研室10学年学科论文评比中获奖，教师指导学生在市级比赛中共获奖12人次。 　　二、尚教之风恒久远，泊舟微径度深