专题一：新课程改革与yu教师专业发展.pptVIP

三、当前教师面临的机遇与挑战 课程改革对教师行为的要求： ——在师生关系上强调尊重、赏识。 ——在教学关系上强调帮助、引导。 ——在自我关系上强调内省、反思。 ——在同事关系上强调交流、合作。 三、当前教师面临的机遇与挑战 课改十年，课堂教学有了那些改变？ 一、新评价标准下呈现出的课堂教学新图景 1、课堂正在由教师教学的主阵地转变为学生学习的重要场所 2、教学的三维目标得到有机整合，并落实到课堂教学实践中 3、教师的素质有了较大提升，教师驾驭课堂教学的能力明显增强 4、注重教学方式的综合运用，教学实效性明显增强 三、当前教师面临的机遇与挑战 二、课改理念还需要进一步落实到教学中去 1、课堂生成仍未受到应有重视，教师把握学习过程的水平仍需提高 2、教学方式运用误区较多，教学风格模式化现象较为严重 3、教学评价的反思性环节有待加强，教师的教学反思还需深化 （参见《基础教育课程》2009年第7期） 四、师者：如何从经师转向人师 徐特立先生认为：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师易遇，人师难寻。 1、“经师”的角色形象 教师作为知识的化身或替身；教师是一种公共知识符号或象征。“传道、授业、解惑”是经师的基本职责；教师作为知识权威和人格权威；教师高高在上。 2、“人师”的角色形象 教师是具体的个人，是充满生命活力和个性的人；教师是知识的先知先觉者，教师是“活的知识”，教师在知识面前是“平等中的首席”；在教学上教师与学生是合作者、交往者；教师与学生不仅有教学关系，而且有许多非教学关系；教师是人格化的教育。 四、师者：如何从经师转向人师 上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪认为： ——语文的核心是把学生培养成具有中国心的现代文明人； ——教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。 ——教课就是生命在歌唱。我们必须超越，这是生命的姿态。 四、师者：如何从经师转向人师 巴西著名教育家保罗·弗莱雷著《被压迫者的教育学》： ——教师总是教；学生总是被教。 ——教师总是无所不知，学生一无所知。 ——教师总在思考，学生不用去思考。 ——教师总是教授，学生总是顺从听讲。 ——教师总是执行纪律，学生只是遵守。 ——教师有权选择并制定规定，学生则遵守规定。 ——教师有主导作用，学生围着教师转。 ——教师有权选择教学内容，学生则要适应这些内容。 ——教师利用自身的威望成为知识的权威，反对学生独立思考，学生只能听从教师。 ——教师是教学过程的主体，学生是教学过程的客体。 四、师者：如何从经师转向人师 以桂贤娣老师育人艺术为例 1、教师如何享受教育？如何收获快乐？ 2、教师为何需要敬业？教师如何敬业？ 3、教师为何关爱学生？如何关爱学生？ 1）教师对学生的爱是一种关爱，是一种积极的、期待的教育情感——“情感育人教育法”。 2）教师对学生的爱是一种大爱，是一种爱的教育艺术和智慧——“因生给爱十法” ——“特别的爱送给特别的你” 。 3）教师对学生的爱是一种尊重、激励、传递、接力、交流和分享——“生进师访”——激励性家访策略。 四、师者：如何从经师转向人师 多萝茜· 洛·诺尔特： 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讥讽之中，他就学会了害羞…… 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱……（《学习的革命》P76） “ 一个智慧型的教师知道什么时候鼓励比批评更重要，什么时候倾听比说服更重要。”（海淀区中关村第四小学校长刘可钦） 四、师者：如何从经师转向人师 “毁人的教育，就是伪教育。” “世界上最危险的职业有两个，一个是教师，一