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分析化学自主设计实验的教学开展 　　【摘要】本文为探索如何有效地开设本科学生设计实验，以分析化学设计实验的教学为基点，从课堂知识准备、基本思维及实验素养的培养等各个环节总结了开设本科学生自主设计实验过程中应该注意的问题，具有一定的实践性和普遍适用性。 　　【关键词】自主设计实验 分析化学 实验教学 　　前言 　　分析化学是一门实践性很强的学科，实验课的教学显得尤为重要。传统的分析化学实验内容多为验证性或简单的综合性实验，这样的实验课有助于培养学生的基本操作技能，适用于各个层次的学生，实施起来可行性强，也较容易被老师掌控。但长期的实验教学过程中发现，传统的实验容易使学生产生了极强的惰性和依赖性，也使学生容易缺乏主观能动性，不但不利于学生创新力的培养，甚至许多学生连基本实验能力和实验素养的都大打折扣，实验动手能力很多都不能满足社会需求。 　　学生自主设计性实验利于培养学生的创新思维和综合能力，也利于调动学生的实验热情。探索如何在现有的条件下有效地开设好设计性实验显得十分必要。基于此，我们在2009级及2012级本科（药学、中药学等专业）每学期开设了学生自主设计性实验，在教学中发现，学生设计实验不只是给出实验项目和实验条件就能较好地完成的，其中的很多环节和因素须较好地重视。这些环节包括学生须自主选题、查阅资料、拟定实验内容、配制试剂和预处理样品、开展实验、处理数据和写出实验报告。学生能否顺利完成这一系列的工作直接决定了设计实验的质量内涵，这里涉及的具体问题需要处理好。本文基于几届学生的设计实验开展情况，论述了设计实验教学中师生须注意的一些问题供同行参考。 　　1.课堂知识准备 　　设计实验就是学生能够较好以所学理论知识为基础，灵活地、创造性地应用所学知识解决实际问题。课堂教学时，除了按教材传授好教学大纲要求的内容，还要注意理论知识与实验尽量地结合起来，既提高了课堂学习兴趣，激发了学生解决实际问题的欲望，又引导了学生为设计实验作理论上的准备。例如，在讲述分析化学的数据处理内容部分时，同时介绍实验过程中规范记录有效数据，科学取舍可疑值，正确判断相关数据的精密度及准确度等；在讲解酸碱滴定中的滴定条件时，通过一些案例，拓展性地介绍该方法还可定量分析哪些实际样品，哪些样品的测定要受到限制。讲紫外分光光度法时讲清楚对测试样品的预处理及试液的浓度等要求；高效液相讲解时注重色谱条件的选择方法及定量分析对象要求等。总之，课堂教学过程中，在讲解透基本知识的前提下，结合学生的设计实验要求拓展性的介绍相关知识。 　　2.基本实验技能的培养 　　设计实验实施时应该是以学生已经掌握基本的实验技能为基础的。我们通过事先观看视频资料和单独设置基本实验技能实验课使学生初步、规范地掌握基本常用的实验技能。例如，仪器的清洗、溶液的配制、常用玻璃仪器的使用、准确称量操作和实验数据的记录等技能都是任何分析化学实验所必须具备的，这些基本操作在老师讲授、示范后，经过适当的练习后当场进行考核，做到人人过关，否者回炉练习。考虑到实验技能的培养是一个反复长期的过程，学生还需经过反复的训练才能达到实验的要求，在化学定量分析部分需要开设一定的验证性实验来稳定学生的规范性实验操作。在验证性实验的教学过程中一定要侧重学生的基本操作的规范性和科学性，可以从实验评分、课堂纠错及课堂总结等方面来体现。 　　3.实验科学素养的培养 　　科学素养是指对知识达到基本的了解程度，基本了解科学的研究过程方法和科学技术对社会和个人所产生的影响情况。实验科学素养即实验素养是指对实验的基本知识、方法技能、工作态度及实验习惯等的了解和具备程度。在实验过程中发现，具备好的实验素养的学生往往能按质按量完成相关实验，取得好的实验结果，反之则在实验过程中漏洞百出，实验目的难以实现。例如，分析化学中接触玻璃仪器的清洗问题。有的学生随便用水冲一下，洗过的仪器有时甚至还未被水湿润到，有的还用自来水代替蒸馏水洗等等，此类错误操作屡见不鲜，这就是态度问题。同时，在蒸馏水洗步骤中，有点学生不理解少量多次的原则，白耗掉大量蒸馏水还不能将仪器清洗干净；有的学生则不知道根据被洗对象的情况，一刀切都只洗3次。这些错误尽管老师多次提醒也无济于事，这里的问题就是学生的正式进入实验室时，相关知识缺乏所致。总之，实验素养的具备和养成是做好实验，尤其是设计实验必备的前提条件。当今由于应试教育的原因，不少学生化学实验动手机会不足，注意学生的实验素养的培养成了不可缺少的环节。如何培养学生的实验素养？首先，进实验室前要做足工作，通过案例分析、技术分析及思想工作，培养学生严谨科学的工作意识。其次，上好第一次实验操作课，包括多次讲解示范，严格执行做到操作人人过关的规定。最后，在后续实验中继续强调和把关。经历多次反复方可使学生的实验素养定型