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五至六年级儿童自尊与亲社会倾向行为的研究 　　摘要：探讨小学五、六年级学生自尊与亲社会行为之间的关系，从而为促进儿童心理与人格健康发展提供参考，采用Rosenberg自尊量表和青少年亲社会倾向量表修订版，对760名五、六年级的小学生进行问卷调查。以SPSS 22.0对调查结果进行统计分析。结果显示，自尊与亲社会行为间为正相关，且自尊对亲社会行为有预测作用。 　　关键词：自尊；亲社会行为；回归分析；小学儿童 　　中图分类号：B844.1文献标志码：A文章编号2017 　　近年来，青少年亲社会行为出现的频率逐年下降，校园欺凌事件反而频繁被报道，对如何提高青少年儿童的亲社会行为的研究探讨迫在眉睫。在埃森伯格的亲社会行为理论模式中，亲社会行为需注意到他人的需要、产生助人的动机并将动机转化为行动。在人格因素中，自尊具有激励、影响个体助人动机的作用，正好与该理论模式中产生的助人动机阶段相符合。由此，自尊会对亲社会行为产生一定影响[1]。郑庆友与卢宁等人在研究中发现，幼儿群体中，自尊水平可以预测亲社会行为[2]。那么在五至六年级的小学生群体中，自尊与亲社会行为的关系是怎样的呢？ 　　丛晓波等人认为，自尊（selfesteem）是人对自我自觉的情感判断，可用以调整自己的认知和行为，来更好地完成作为社会人的文化适应、社会适应[3]。自尊作为心理健康的核心，对儿童生命、人格的健康发展具有重要意义。自尊会使?和?追求并体现出良好的社会形象，进而更加适应社会。而社会适应能力是心理健康的重要标志之一。高树昱等人将亲社会行为（prosocial behavior）定义为泛指一切符合社会期望，并有利于他人和社会，却对个体本身没有直接利益的行为，如助人、安慰、照顾、分享等[4]。亲社会行为有利于个体社会功能的健全，避免社会交往不良等障碍。 　　我国以往对于自尊与亲社会行为的研究，主要集中在自尊或亲社会行为（如李瑛[5]和赵章留[6]等），专门针对小学高年级儿童的自尊与亲社会行为关系的研究较少。由于小学高年级儿童不但处于儿童与青少年的过渡阶段，即将步入青春期，正是生理发展的关键时期；并且五、六年级儿童不但处于自尊发展的重要阶段[5]，而且儿童在这一时期的亲社会行为与其未来阶段的亲社会行为呈正相关[6]，即增加儿童的亲社会行为对其未来的亲社会行为有重要影响。探讨自尊与亲社会行为的关系，对儿童拥有健康的心理、健全的人格，进而使其社会功能更加健全等方面具有重要意义。因此，本文以小学高年级儿童为样本，对自尊和亲社会行为的关系进行了研究，并探讨其原因，从小学高年级儿童本身、家庭以及学校教育这三个方面对于小学高年级儿童的教育提出了相应的教育对策和方法，以期为小学教学工作提供借鉴和依据。 　　一、对象和方法 　　（一）对象 　　随机抽取样本，在辽宁省抽取5所小学，选取其中的五、六年级学生，共790人为研究对象。其中五年级310人，六年级450人；男生373人，女生387人。问卷合计800份，回收有效问卷760份，问卷有效率95%。 　　（二）研究工具与统计方法 　　1Rosenberg自尊量表（SES） 　　采用Rosenberg编制的自尊量表进行自尊测量。该量表共10个条目，其中5个正向计分，5个负向计分。采用4级计分法，“1”表示非常不同意，“2”表示不同意，“3”表示同意，“4”表示非常同意，分数越高，表明自尊水平越高。国内外均对Rosenberg自尊量表的信、效度问题做过多项研究，本研究显示，量表内部一致性系数在-0.13―0.69之间（除第8条无显著性意义外其他均有非常显著性意义），分半信度系数为0.96，重测信度系数为0.78，效度也较好。 　　2青少年亲社会倾向量表修订版 　　采用寇??等对Carlo编制的亲社会倾向量表（PTM）的修订版。该量表共26个条目，由6个分量表组成。分别为公开（助人者在公众场合有他人在场情况下的亲社会行为倾向）、匿名（指助人者在不知被帮助者是谁的情况下的亲社会行为倾向）、利他（指助人者为减轻他人痛苦做出的亲社会行为倾向）、依从（指助人者在他人请求下做出帮助的亲社会行为倾向）、情绪性（指助人者在自己情绪唤起的情境中做出帮助的亲社会行为倾向）和紧急（指发生紧急事件时助人者做出帮助的亲社会行为倾向）[7]。采用5级计分法，“1”表示非常不像我，“2”表示比较不像我，“3”表示一般，“4”表示比较像我，“5”表示非常像我。分数越高，代表亲社会行为出现的概率越大。该量表具有良好的信效度，该量表中各分量表的内部一致性信度分别为0.71、0.78、0.76、0.74、0.73、0.56，各分量表与总量表的相关分别为0.49、0.76、0.80、0.80、0.79、0.80。同时，