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从“转相传授”看导生制在现代中小学中的新应用 　　摘要：中国现阶段的导生制主要沿袭了西方“贝尔―兰卡斯特”制的做法，将其作为一种管理手段来提高教学效率、改善学校管理；但根据中国古代“转相传授”的思想，导生制也可以作为一种教学手段来提高教师的教学质量。本文拟从中国古代“转相传授”的思想与实践出发，论述导生制在现代中小学应用的新可能。 　　关键词：导生制；“贝尔―兰卡斯特”制；“转相传授” 　　我国现阶段应用的导生制主要来源于英国18世纪的“贝尔―兰卡斯特”制，其主要的目的是为了提高效率，人们主要将其作为一种奖惩的手段；但若分析中国古代的“转相传授”（中国古代对于导生制的说法）的意义和价值，则远不止增加效率这么简单，其背后倡导共学尊师、平等开放的思想时至今日仍值得我们学习借鉴。借鉴中国古代“转相传授”的教学传统，我们可以丰富和发展现阶段我国导生制的应用形式，而不仅仅将其固化在一种学校管理手段的刻板印象上。 　　一、现阶段导生制应用的局限 　　“贝尔―兰卡斯特”制最初在英国创立，其主要目的在于应对教师和教学资源短缺的现状，主要的形式是由教师选择一些年龄较大、成绩较好的学生来辅导低年级的学生。在导生辅导的过程中，创立者充分引入了竞争的模式，会对导生和学生进行评比和奖惩，这种做法提高了教学效率，但其弊端也显而易见。如今，我国实行的导生制主要来源于西方的导生制，因而其优势和弊端也不禁相同，提高效率、方便管理的优点得到传承，但其局限也愈发明显： 　　1.在大学中使用较多，中小学使用较少 导生制作为一种管理方式在大学中的到了广泛的应用，主要表现为课程、行政事务和学生活动三种形式。其中最为我们熟知的应该是在行政事务上的应用，也就是班级的辅导员，现在很多大学都会有教师在大三大四或者研究生中选择优秀的学生作为新生班级的辅导员，负责班级的行政事务及团结等等；在学生活动中的应用则表现为学生会和各种社团的形式，这也是一种组织管理的手段；最与教学相关的就是在课程中的应用，主要是在研究生阶段，每门课程会配备一位助教，一般由高年级的研究生或博士生担任，但这些助教主要起到辅助教学的作用，而不是授课的角色。 　　由此可见，即便是在大学中，导生制的应用形式也发生了变化，它主要成为了一种组织管理的手段，而不是一种教学形式；而在广大的中小学，导生制仅仅是在一些学校以实验的性质偶有出现，并没有得到应用和推广。 　　2.导生遴选方式单一 无论是在大学还是在中小学，现阶段我国导生制的选择方式都趋于固定和单一，那就是由教师根据年龄或成绩选择导生。这样做固然可以提高效率，也可以保证导生与教师的默契程度较高，但其弊端也显而易见： 　　（1）导生的选择标准不科学客观。由于导生的选择主要是教师个人的看法，往往缺少统一的标准，即便是很多大学的导生选择包含竞选、演讲等环节，在实际操作过程中也缺少明确的测评标准。而这样缺少标准就会产生一系列问题，比如公平问题，进而影响效果。如果导生制要在中小学中应用，必须要有客观科学的标准，避免仅仅由教师选择，减少主观性；同时也要避免唯成绩论，从而使得导生的评选成为学生竞争的一种方式。 　　（2）导生与学生之间存在矛盾，影响效果。很多学校在辅导员、学生干部竞选的过程中存在很多问题，引起了很多学生之间的矛盾，究其原因，就是导生的评选缺乏明确的标准，过程不够公平透明。很多学校的导生选择是教师的一言堂，而标准也仅仅是学业成绩，但一些学生事务是否需要以成绩为标准？学生干部应该更懂得老师的心意还是学生的心意？这些都是值得商榷的。在选拔导生的过程中一定要注意民主公正，这样才能让导生制发挥其真正的作用，在课堂教学中的应用更是如此，应该让导生成为促进班级共同进步的推动者，而不是引发学生矛盾的因素。 　　3.将导生制作为一种奖惩的工具 很多学校将成为导生作为一种奖励学生的手段，并将导生指导的效果作为一种绩效，与双方的各种利益挂钩，这就使得导生制失去了其本?淼囊庖澹?而仅仅成为一种组织管理的手段，甚至会引发反效果。很多学生为了竞争成为导生，采取不正当的方式，甚至引发了学生矛盾；而成功的学生则将其作为资本和砝码，而不是为同学服务；没有成功的同学则逐渐失去信心，失去热情。实际上，导生制的意义在于促进大家互相学习、共同成长，是为了营造一种乐学群学的氛围的。所以教师不可以把导生制作为一种奖惩工具，甚至与物质奖励、排名等挂钩，以此将学生分出三六九等，加固学生的等级制。 　　二、中国古代关于“转相传授”的思想和实践 　　现代导生制的应用产生诸多局限和弊端的原因就在于人们窄化了导生制的意义和价值，忽视了导生制在促进学生共同进步时的巨大作用。事实上，中国古代就有“转相传授”这种形式，它促进了学生间的共学互助，提高了教学质量，是一种很有效的教学形式。 　　1.中国古